2024_2025学年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第24课种树郭橐驼传教案3新人教版选修中国古代.docVIP

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种树郭橐驼传

【教学目标】

学问目标：

1．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。

2．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。

实力目标

1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学实力。

2、要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。

?教学重点

1．学习文章对比和衬托的写法。

2、分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的

【学问梳理】

教学方法：本文是一篇自读课文，理应让学生充分自读，老师作相机点拨

教学时间：3课时

教学过程：

一、导语设计

古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对宠爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就特地在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了许多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。二、解题

本文名“传”，事实上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品?。郭橐驼种树的本领已不行考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严峻，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农夫，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、整体感知，理清思路

1．放课文录音或老师范读课文。

2．学生结合注释自读课文

3、说明下列句中加粗的词。

①名我固当

②驼业种树

③早实以蕃

④能顺木之天以致其性焉尔

⑤其筑欲密

⑥长人者好烦其令

⑦故病且怠

答案：①起名，作动词。②以……为业，作动词。③果实；蕃盛，多。④尽。⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。⑥治理。⑦穷困。

4、学生探讨并用一句话概括各段大意。

明确：第1段，仿史传体例，介绍人物身世。

第2段，转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。

第3段，郭橐驼谈种树阅历。

第4段，在问答中将话题“移植”到政事上来。

第5段，写问者的意外收获及作传目的。

?四、详细研习课文

1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？

2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应当实行什么看法？他对自己取得的成果是如何评价的？

3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？

4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？

5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？

6．简析文中的对比和衬托手法。

学生思索、探讨后明确：

1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞欣赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而示意出橐驼技术的全面。说他技艺超群，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的奇妙；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最终用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。

2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。”他认为种完后应当实行的看法是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而爱护了它的朝气，因而收到“天者全而其性得”的志向效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”

3．其他种树的人违反树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。

4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。

5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声叫卖，驱使人民劳作，一连用了两个“尔”，五个“而”和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。

6．本文运用了对比和衬托的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至