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浅谈如何提高语文课堂教学的有效性和时效性

沧州市教育局石油分局钻二小学李文娟李建萍

内容摘要：高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。在高效课堂上我是从以下四个方面去做的。

关键词：课堂教学有效性时效性

我校正进行高效课堂课题研究，对于如何提高语文课堂教学的有效性和时效性，我们学校的老师们进行了许多的思考与实践。下面就结合《父亲和鸟》这课，来谈一谈我们的作法。

《父亲和鸟》是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一篇课文。父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？阅读本文，会让你领略到人与自然的和谐、融洽。我们根据《新课标》对阅读教学“要重视指导朗读。”的要求，制定了以下教学目标：

认知目标：巩固上节课所学的生词。

技能目标：主动积累课文中的优美词语，练习用拟人句式表达自己对事物的喜爱之情。

情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

由于本课内容浅显，所以把“有感情地朗读课文从而体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。”作为本课的教学重难点。在整个教学过程中，我们通过以下的教学做到了语文课堂教学的有效性和时效性。

巩固词语，激趣导入。

在轻快的音乐下，出示“鸟的趣事”图。“鸟的趣事”图是我用鸟的图片创设语言环境，用本课要认识的生字组成词语或句子。激起学生对鸟儿的喜爱之情，让学生在趣味盎然中巩固识字。达成《新课标》中对生字复现的要求。

以问促读，感悟父亲的爱鸟情。

以问促读。这里的问应出自学生之口。

首先我抓住课文开头第一句话，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”质疑，然后把学生的问题进行整合，让学生带着问题“父亲是怎样爱鸟的？”自读课文。在学生自读时，教师巡视，表扬读书认真的学生，促使学生良好习惯的养成。（这一环节的设计，目的是引导学生质疑，使学生养成读文思考并试着自己解决问题的习惯。）

2、品味赏读。对于“父亲是怎样爱鸟的？”这个问题，我想学生通过读就能从文章的字里行间中品味出父亲对鸟的爱。但我不想让学生说我是从哪句看出父亲对鸟的喜爱，这样只能把文章肢解。我想让学生品味、交流、赏读中去感受。这样引导：“书读完了，父亲是怎样爱鸟的？看到同学们自信的神情，我不担心你们能不能找到答案，我担心的是你们能不能把父亲爱鸟的情感读出来。再读一读，好不好？看看老师的担心是不是多余的。”（这里老师的担心抓住了二年级孩子爱表现的特点，这就好比给孩子注入了兴奋剂，他们会努力把书读好，读出自己的感悟。）

然后指名朗读全文，适时采用自读、指名读、互读、引读等方式引导学生感悟父亲知鸟爱鸟情怀。朗读中我会抓住特别精彩的句段加以引导，如：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（3自然段）

父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（5自然段）

父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（9自然段）

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（13自然段）

在引导学生品读第3自然段时，让学生注意提示语“喃喃”。如果学生读得声音低，语速慢，像根自己说话一样。这时我会追问，你为什么这样读？此时，学生一定会说：“父亲喜爱鸟，怕惊动鸟，声音才这么小，这么轻。”如果学生朗读时声音太大，我会引导说：“像你这样读，父亲一定会提意见的！”我想学生再朗读一定会懂得“喃喃”的意思，也就能领悟父亲的爱鸟之情了。此时，教师总结板书：父亲通过望、闻，知有鸟

采用赛读的形式引导读第5自然段，注意提示语“很轻”“生怕”。并总结：“父亲通过闻，知鸟味。”板书：味

在学生朗读完课文后，我用课件出示这两段话，问：这两段话朗读时有什么不同？引导学生体会出：9自然段读出父亲的得意、欣喜、快活、轻松；3自然段读出父亲的担忧。然后，教师加上相应的提示语进行引读：父亲（得意地）说：

及采用“自读、自悟、交流”的学习方法感悟“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿等使我们认识到课堂教学也要重视时效性。

《父亲和鸟》这课教学我们达成了共识：有效加时效就是高效。