10 古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

10古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：统编版语文六年级下册“古诗三首”，包括《江上渔者》《饮湖上初晴后雨》《题临安邸》三首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的三首诗都是唐代著名诗人的作品，学生在之前的学习中已经接触过古诗词，具备一定的古诗词鉴赏能力。通过本节课的学习，学生可以进一步加深对古诗词的理解和欣赏，提高古诗词阅读能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解诗人情感，感受古代文化的魅力。

3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提升学生的语言表达和思维品质。

4.培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解古诗的意境：通过分析《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”等诗句，引导学生体会诗人对渔民生活的同情和对自然美景的赞美。

b.感悟诗人的情感：在《饮湖上初晴后雨》中，通过“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等诗句，让学生感受诗人对西湖美景的喜爱和对生活的热爱。

c.探究诗歌背景：在《题临安邸》中，通过“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”等诗句，引导学生了解诗人的忧国忧民之情。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.古诗的意象理解：例如，《江上渔者》中的“江上往来人，但爱鲈鱼美”中的“鲈鱼美”如何体现渔民生活的艰辛，需要引导学生深入理解。

b.诗歌情感的表达：如《饮湖上初晴后雨》中，如何通过“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”表达诗人的情感，需要学生通过反复朗读和品味来体会。

c.诗歌背景知识的拓展：如《题临安邸》中，如何结合历史背景理解诗人的忧国忧民之情，需要教师提供适当的历史资料和背景介绍，帮助学生理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，包括《古诗三首》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如唐代诗人画像、西湖美景图等，以及与诗歌背景相关的历史图片，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学视频：选取与诗歌相关的纪录片片段或动画讲解，用于辅助学生理解诗歌的意境和诗人的情感。

4.教学卡片：制作包含诗句、诗人简介、背景知识的卡片，便于学生在课堂上进行互动学习和交流。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：教师以PPT展示唐代诗人杜甫的画像，引导学生回忆已学过的古诗词知识，并提问：“同学们，你们知道这位诗人吗？他有哪些著名的诗作？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题——《古诗三首》。用时5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

a.《江上渔者》

-教师展示图片，介绍江上渔民的艰辛生活，引导学生理解“江上往来人，但爱鲈鱼美”中“鲈鱼美”所蕴含的意义。

-学生朗读诗句，教师讲解诗句背后的意境，强调诗句的对比手法。

-学生模仿渔歌，体会诗人对渔民生活的同情。

b.《饮湖上初晴后雨》

-教师播放西湖美景视频，引导学生观察画面，感受诗句中的意境。

-学生分组讨论：“‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’这两句诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

c.《题临安邸》

-教师简要介绍宋代背景，帮助学生理解诗歌的历史背景。

-学生朗读诗句，教师讲解诗句中的意象和象征意义。

-学生分组讨论：“诗人在《题临安邸》中表达了怎样的忧国忧民之情？”

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

3.实践活动

-详细内容：

a.诗配画：学生根据《江上渔者》中的诗句，画出对应的画面，体现诗句意境。

b.诗歌朗诵：学生选择自己喜欢的诗句进行朗诵，展示自己的理解。

c.诗歌创作：学生根据所学知识，创作一首新的古诗词，体现自己的情感和创意。

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

a.诗歌意象的运用：例如，《江上渔者》中“江上往来人，但爱鲈鱼美”的意象，讨论如何通过对比手法体现渔民生活的艰辛。

b.诗歌情感的表达：例如，《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的情感，讨论如何通过诗句中的景物描写表达诗人的情感。

c.诗歌背景的理解：例如，《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”背景，讨论诗人如何通过诗句反映当时的社会状况。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的内容，总结古诗三首的主题和情感。教师提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”学生回答后，教师点