教案我叫足球人教版小学语文六年级上册说课稿.docx

教案我叫足球人教版小学语文六年级上册说课稿

一、说教材

这篇课文用拟人的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及开展概况。课文共三个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

显着特色是采纳“自述”方式介绍足球，诸如“圆圆的身体”、“个头不大”、“年纪可有一大把喽”等等叙写，既贴合实际，又是形象生动，带有幽默意味，使人感到亲切，有趣。而“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得本人也是欢乐的了”，还让足球充满感情，它要给人们欢笑，本人则乐在其中，多么令人喜爱啊！

介绍某种事物，采纳自述方式，让人读了之后既丰富知识，又愉悦感情，这种方式低年级学生十分喜爱。

本课的教学目的是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识2个偏旁部首，理解由生字组成的词语。

3、初步理解足球运动的起源及开展概况，激发学生的民族骄傲感，教育他们从小热爱运动。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

这篇课文可分两课时来完成教学任务：

第一课时：

初读课文，借助拼音读准字音，能将课文读正确、流利。学会生字，初步理解由生字组成的新词。指导在田字格中正确书写。

第二课时：

1、能有感情地朗读课文。

2、初步理解足球运动的起源及开展概况，激发学生的民族骄傲感，教育他们从小热爱运动。

3、初步培养学生搜集信息的才能及小组合作学习的认识。

本课时教学重点：联络生活，朗读课文。

二、说教法、学法

教法：

一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。

在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联络生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文，让学生在读中考虑，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的方式学习重点段落，培养学生的合作学习才能。

课前预备：

老师：网上搜集有关足球运动方面的知识及相关图片、制造多媒体课件。

学生：利用多种途径（可在家长的协助指导下）搜集有关足球方面的知识。

三、说教学程序（第二课时）

（一）运用游戏，复习生字新词

１、导语：同学们，你们爱踢足球吗？下面我们就来玩个踢足球的游戏。

２、出示课件：几个学生在踢足球，足球上写有新词，读对踢入球门，响起掌声。

游戏是低年级学生喜闻乐见的一种方式，用这种方式来稳固生字新词，可引起学生的无意留意，调动他们的学习积极性，促使他们积极思维，能够说是屡试不爽。

（二）第一自然段的学习：导读设疑，引起探究。

１、课件出示：足球自述，并出示句子。师述：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。

２、联络生活实际理解“一大把”，并指导读好这个词。

３、指导朗读：是呀！足球爷爷年纪可大了！你来做一回足球爷爷，好吗？

４、设疑引起对下文的探究：足球的年纪真有那么大吗？你想明白他的家乡在哪里吗？

指导朗读，注重让学生进展角色体验，可使朗读训练落到实处。老师通过设疑，能激起学生接着读书探究的兴趣。

（三）第二自然段的学习：小组合作，朗读感悟。

１、自由读第二自然段，考虑：读了这一自然段，你明白了些什么？从哪里可看出来？

这里应安排充足的时间让学生读书、考虑，为下面的小组交流打好根底。

２、小组合作，讨论交流。

《语文新课程标准》的理念之一确实是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照顾到全班所有学生，让他们都获得发言权，特别是一部分胆怯、后进的学生，也能在组内得到表现的时机，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生个性，培养学生团结合作的重要途径。鉴于本班学生人数较少，老师一向比拟注重对学生小组合作学习的训练与指导，组织小组讨论交流，应该说有一定根底，不会只流于方式。

依照学生的答复相机出示句子，进展朗读指导。

出示：我出生在特别久特别久往常的中国，那个时候只有皇帝过生日才用我来庆贺。

（1）指导读好长句

（2）读了这句话，你明白了什么呀？让学生找出“特别久特别久”映证上文“年纪可有一大把喽”。

老师补充介绍有关足球的历史，加强学生的民族骄傲感。

（3）指导感情朗读：哦，原来足球的家乡是我们中国呀！在特别久往常，我们中国人就已经有足球运动了呀！老师真欢乐，你们呢？谁来用欢乐骄傲的语气读一读前半句？惋惜那时候只有——，才——（师生合作）并没有特别多参与这项运动。指名读后半句。

朗读指导可适当强调重读“