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湘科版（2024）小学科学一年级下册《自制泡泡液》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家呈现新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第三单元《溶解》中的《自制泡泡液》这节课的说课内容。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面展开详细阐述。

教材分析

教材地位和作用

《自制泡泡液》是湘科版小学科学一年级下册第三单元《溶解》中的重要一课。本单元聚焦于“溶解”这一物质变化现象，旨在引导学生通过观察、实验等活动，认识溶解的概念，了解影响溶解的因素等。《自制泡泡液》这节课则将溶解知识与生活实践紧密结合，让学生在自制泡泡液的过程中，亲身体验物质在水中的溶解现象，深入理解溶解的概念和作用。通过这节课的学习，不仅能帮助学生巩固和应用前几节课所学的溶解知识，还能激发学生对生活中科学现象的探索兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，为后续学习更复杂的物质变化知识奠定坚实的基础。在整个单元的知识体系中，这节课起到了知识应用与拓展的关键作用，将抽象的科学概念转化为生动有趣的实践活动，让学生在玩中学、做中学，体会科学与生活的紧密联系。

教材内容编排特点

教材在内容编排上独具匠心，充分考虑了一年级学生的认知特点和兴趣需求。首先，以学生喜闻乐见的吹泡泡活动引入，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望。接着，详细介绍了自制泡泡液所需的材料和步骤，引导学生按照科学的方法进行实验操作。在实验过程中，教材巧妙地融入了对溶解现象的观察和思考，让学生在实践中自然地理解溶解的概念。例如，在将洗洁精、白糖等物质加入水中搅拌的过程中，引导学生观察物质在水中的变化，思考为什么这些物质会消失在水中，从而引出溶解的概念。此外，教材还设置了拓展环节，鼓励学生尝试不同的材料和配方，探索制作出更优质泡泡液的方法，培养学生的创新思维和实践能力。这种从生活情境出发，通过实验探究、思考总结到拓展创新的编排方式，符合一年级学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，有利于学生更好地理解和掌握科学知识。

学情分析

一年级的学生刚刚踏入科学学习的大门，他们对周围的世界充满了好奇，具有强烈的求知欲和探索精神。在日常生活中，学生们可能有过吹泡泡的经历，但对于泡泡液的制作原理以及其中涉及的溶解现象并不了解。这一阶段的学生，思维方式以形象思维为主，他们更倾向于通过直观的观察、亲身体验来获取知识。他们对有趣的实验和活动充满了热情，乐于动手操作，但在实验过程中，可能会因为好奇心过强而导致注意力不集中，缺乏系统的观察能力和实验操作技能。此外，一年级学生的语言表达能力和归纳总结能力还比较薄弱，需要教师在教学过程中加以耐心引导和培养。但正是由于他们的天真无邪和对世界的无限好奇，使得他们对科学学习充满了期待，为我们开展科学教学提供了良好的契机。

教学目标

依据课程标准的要求，结合教材内容和学生的实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

科学观念

知道泡泡液中的成分是通过溶解在水中形成的，理解溶解的概念，即一种物质均匀分散在另一种物质中，形成均匀、稳定的混合物。

认识到不同物质在水中的溶解能力不同，了解一些常见物质（如洗洁精、白糖、盐等）在水中的溶解现象。

明白自制泡泡液的原理是利用某些物质在水中溶解后改变了水的表面张力，从而能够吹出泡泡。

科学思维

通过观察物质在水中的溶解过程和吹泡泡的实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。

引导学生在实验过程中提出问题、做出假设、设计实验并验证假设，培养学生的科学探究思维和逻辑推理能力。

鼓励学生在小组讨论和交流中，学会倾听他人的意见，分享自己的想法，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

探究实践

积极参与自制泡泡液的实验活动，学会正确使用实验器材（如杯子、搅拌棒、量杯等），掌握基本的实验操作技能，如搅拌、测量等。

能够按照实验步骤，独立或合作完成泡泡液的制作过程，并通过不断尝试和调整配方，探索出制作优质泡泡液的方法，提高学生的实践动手能力和创新能力。

在实验过程中，培养学生认真观察、如实记录实验现象和数据的科学态度，以及尊重事实、勇于探索的科学精神。

态度责任

激发学生对科学实验的浓厚兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的情感态度。

通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和责任感，让学生学会在团队中相互协作、共同进步。

引导学生关注生活中的科学现象，培养学生将科学知识应用于生活实际的意识，让学生明白科学知识对改善生活的重要作用，增强学生对生活的热爱和对科学的敬畏之心。

教学重难点

教学重点

指导学生成功自制泡泡液，让学生在实践过程中深入理解溶解的概念和作用。

引导学生观察和描述物质在水中的溶解过程及现象，培养学生的观察能力和语言表达能力。

让学生了解不同物质对