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湘科版（2024）小学科学一年级下册《记录一周的天气》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸能在此进行说课。今天我要说的内容是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第一单元《认识天气》中的《记录一周的天气》。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，详细阐述我的教学思路与设计。

教材分析

教材地位与作用

本单元《认识天气》作为小学科学一年级下册的开篇单元，旨在引导学生初步建立对天气现象的认知，激发学生对自然科学的探索兴趣。《记录一周的天气》这节课是在学生对天气有了初步认识的基础上展开的，是本单元的重要实践环节。通过让学生亲自记录一周的天气情况，能够将之前所学的天气知识进行实际运用，加深对不同天气特征的理解，培养学生的观察能力和科学探究精神。同时，为后续学习天气的变化规律、天气对生活的影响等内容奠定了坚实的基础，对学生科学素养的培养具有承上启下的重要作用。

教材内容结构

教材首先呈现了常见的天气符号，如太阳代表晴天、乌云代表阴天、雨滴代表雨天等，帮助学生认识和理解不同天气的图形表示方式。接着，引导学生观察教材中设计的天气记录表，了解记录天气的要素，包括日期、天气状况、气温等。然后，通过具体的案例示范，展示如何根据每天的实际天气情况进行准确记录，并鼓励学生在课后开展为期一周的天气记录实践活动。教材内容循序渐进，从知识的认知到实践操作，符合一年级学生的认知发展规律，有助于学生逐步掌握天气记录的方法和技能。

学情分析

一年级的学生正处于对周围世界充满好奇的阶段，他们在日常生活中已经对天气现象有了一定的感性认识，比如晴天能看到太阳、雨天要打伞等。然而，这种认识往往是零散的、模糊的，缺乏系统性和科学性。他们对天气变化的规律以及如何准确记录天气信息了解甚少。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，动手实践能力和自主学习能力相对较弱，但他们具有较强的好奇心和表现欲，喜欢通过亲身体验和参与活动来学习知识。因此，在教学过程中，我将采用生动有趣、形式多样的教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到天气记录的实践活动中，培养其科学探究的意识和能力。

教学目标

科学知识目标

学生能够准确识别常见的天气符号，并理解其代表的天气含义。

掌握天气记录的基本要素，包括日期、天气状况、气温等，能够清晰阐述这些要素在记录天气过程中的重要性。

了解不同天气状况的主要特征，如晴天阳光充足、阴天天空灰暗、雨天有降水等，能够准确判断并描述每天的天气情况。

科学探究目标

通过实际观察和记录一周的天气情况，培养学生持续观察、细致记录的能力，提高学生获取信息和整理信息的水平。

引导学生在记录过程中发现问题、提出问题，如天气变化的原因、不同天气对植物和动物的影响等，初步培养学生的问题意识和探究能力。

组织学生对记录的数据进行简单的分析和比较，如一周内晴天和雨天的天数差异、气温的变化趋势等，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。

科学态度目标

激发学生对天气现象的探究兴趣，培养学生主动关注天气变化、积极参与科学探究活动的热情。

培养学生认真、细致、坚持的科学态度，让学生明白在科学探究中准确记录和长期观察的重要性。

鼓励学生在小组合作记录天气的过程中，学会倾听他人意见，相互协作，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

科学、技术、社会与环境目标

让学生了解天气记录在日常生活中的应用，如天气预报的制作、农业生产的安排等，体会科学技术与社会生活的紧密联系。

引导学生认识到天气变化对环境和人类生活的影响，培养学生保护环境、适应自然的意识，树立正确的科学价值观。

教学重难点

教学重点

熟练掌握常见的天气符号及其代表的天气含义，能够准确运用天气符号记录天气状况。

学会按照规范的格式和要求，完整记录一周的天气信息，包括日期、天气状况、气温等要素。

教学难点

培养学生在一周的时间内持续、准确记录天气的习惯和能力，克服记录过程中的懈怠和粗心。

引导学生对记录的数据进行简单分析，发现天气变化的规律和特点，并能够用语言清晰表达自己的发现。

教学方法

讲授法

通过简洁明了的语言，向学生讲解常见天气符号的含义、天气记录的要素和方法等基础知识，让学生对天气记录有一个初步的系统认识。例如，在讲解天气符号时，详细介绍每个符号的形状与实际天气现象的对应关系，帮助学生理解和记忆。

演示法

利用多媒体课件展示各种天气现象的图片、视频以及规范的天气记录范例，让学生直观地感受不同天气的特征和正确的记录方式。比如，播放一段雨天的视频，让学生观察雨滴的大小、天空的颜色等特征，同时展示相应的天气记录表格填写范例，加深学生的印象。

实践法

组织学生进行实际的天气记录活动，让学生在实践中掌握记录方法，提高观察和动手能力。在课后一周的时间