教案三年级语文上册《燕子》教学实录.docx

教案三年级语文上册《燕子》教学实录

师：同学们认识我吗？

众生：认识，您是宋老师。

师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是如何从这么多人之中认出老师的？

生：由于我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的模样。

师：对，由于你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点因此不会认错了。我们平时观察四周的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的视力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）

众生：（抢答）春天。

师：好视力！你是如何看出来的？

生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，因此我看出是春天。

生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。

师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，如此才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在细心地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。

（生观察讨论）

师：你看到了什么？按你刚刚看的顺序说一说。

生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。

生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波浪；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，四处是一片活力勃勃的景象。

师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎么样把你感受的美与别人共享，也确实是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。

（师板书小燕子）

师：看课题你有什么办法、发觉或不明白？

生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。

生；我也有同样的疑咨询，画上没有燕子，燕子到底什么样？

生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？

生：春天这么美，作者是怎么样写的？

（生质疑，老师归纳板书）

师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，如何也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最美丽的帖在画上。

众生：（兴奋地）好！

师：刚刚老师把同学们的办法归纳成四个咨询题，我们把要处理的咨询题排排序。

（生谈论老师在提出咨询题上标上序号）

师：咨询题出来了，大家读课文先本人试着处理好吗？假如你又发觉了新的咨询题能够小组讨论，假如小组都不明白能够派代表写在黑板上，请其他小组同学协助处理。

（生小组自学、讨论、质疑）

……

师：最美丽的小燕子我们选出来了，但是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。

（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）

师：如今看看这幅画完满吗？

生：老师，我觉得如今这幅画是完好的的画了。

师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？

生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。

师：（示范）我是一只成熟英勇、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子悄悄一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的模样，也能表演一下吗？本人先试一试。

生：我是一只聪明爽朗的小燕子。看，我一会儿擦过天空，一会儿飞过稻田，一会儿悄悄擦过湖面，欣赏湖中嬉戏的小鱼。

生：我是一只美丽的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜爱。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。

评析：

1、老师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中老师是一个平等参与者，学生一直是学习的主体。

2、老师巧妙地引发了学生提出咨询题，但不是就咨询题而处理咨询题，而是通过讨论、整理、归纳咨询题，使咨询题有价值，再让学生带着咨询题去读书，自主处理。

3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，表达了课程的人文精神。

……

◆