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七年级语文夏感教案

教学目标

1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点、难点：作者视察、描述景物的特点。

第一课时（总课时）

教学过程

一、导入新课

走过了秋天、冬天和春天，我们该来经验火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？

（学生七嘴八舌）

在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥燥热的风”，“凶狠的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中颤抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今日所学的课文——《夏》的确能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书夏梁衡）

二、研读课文

1．初读课文，整体感知：

①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（惊慌、热情、急促）

②课文表达了作者怎样的感情？（酷爱、赞美）

2．细读课文，深化思索：

①比较：

A．春夏景物比较：明确夏天的景物特征。

B．夏天的色调与春秋天的色调比较，比较写夏之热情。

C．“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的缘由在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。

②抓住特征描写景物

A．（例如其次段）描写夏景——选择细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写

B．对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）

C．用“五月人倍忙”体现夏于惊慌、急促的旋律用田间挥镰农夫、弯着腰、流着汗、快打等来详细表现。

D．抽象事物详细化——色调冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”详细表现冷用“夕阳、红叶”详细表现赤

三、作业：

依据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。

其次课时（总课时）

教学目标

1．体会文章语言特色。

2．通过比较阅读，体会作者的感情。

教学重点、难点：文章的语言特点

教学过程：

一、回顾全文，导入新课：

通过上一课学习，你有哪一些收获？

1．运用对比、比较的方法揭示事物特征。

2．学习到抓住特征写景。

二、学习文章的语言特色——生动、精确、表现力强。

1．修辞。（比方、拟人、排比、对偶）

2．动词的运用。（结合课后探究练习二）

3．短句的运用。

4．叙述、争论、描写（干脆描写、间接描写）

5．照应。

三、比较阅读：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜爱夏天“惊慌的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠然自由的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充溢“惊慌、热情、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里格外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充溢激情的火热生活的憧憬。

四、布置作业：

课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：１．留意写景方法２．体会作者感情

五、教后反思：