2024-2025学年七年级地理上册 第三章 第二节 气温的变化与分布教学实录 （新版）新人教版.docx

2024-2025学年七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布教学实录（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

2024-2025学年七年级地理上册第三章第二节“气温的变化与分布”教学实录（新版）新人教版。本节课内容旨在让学生了解气温的基本概念、气温的变化规律以及气温分布的特点，并与课本内容紧密结合，通过实际案例分析，引导学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的地理素养。

二、核心素养目标

1.培养学生地理观察力，通过气温数据的分析，提高学生识别和解释地理现象的能力。

2.增强学生地理实践力，通过实际案例分析，让学生学会运用地理知识解决实际问题。

3.培养学生地理思维，引导学生理解气温分布的地理规律，提升空间思维和综合分析能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理概念，如地理位置、地形地貌等，对气候和天气有一定的初步认识。但他们对气温变化的规律和分布特点的了解可能较为有限，需要通过本节课的学习来深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然现象和地理知识普遍感兴趣，但个体差异较大。部分学生可能对气温变化的现象有较强的观察和探究欲望，而部分学生可能对抽象的地理概念理解困难。学习风格上，学生既有偏好直观感受的，也有偏好逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解气温变化规律时可能遇到的困难包括对气温概念的理解、对气温分布图的解读以及如何将气温变化与日常生活联系起来。此外，学生可能缺乏对气温变化原因的深入思考，需要教师引导他们从地理环境的角度进行分析。

四、教学资源

-软件资源：地理信息系统（GIS）软件、气象数据分析软件

-课程平台：多媒体教学平台、网络地理教学资源库

-信息化资源：气温分布图、气温变化动画、气温数据集

-教学手段：电子白板、投影仪、温度计模型、气温分布地图实物教具

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气温变化与分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气温是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于气温变化的图片或视频片段，如四季变化、极端天气等，让学生初步感受气温的魅力或特点。

简短介绍气温的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气温基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气温的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气温的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气温的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气温案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气温的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气温案例进行分析，如城市热岛效应、全球变暖等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气温的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气温知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气温变化对环境、社会和人类生活的影响，并提出应对策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气温变化相关的主题进行深入讨论，如“如何应对气候变化”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气温变化与分布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气温变化与分布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气温的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气温变化与分布对环境、气候和人类生活的影响，鼓励学生进一步探索和应用气温知识。

布置课后作业：让学生收集并分析当地气温数据，撰写一份气温变化报告，以巩固学习效果。

教学过程设计（续）

7.实践活动（15分钟）

目标：通过实践活动，让学生亲身体验气温变化与分布的观察和记录。

过程：

学生分组进行气温观测活动，使用温度计在不同时间和地点测量气温。

记录气温数据，并绘制气温变化曲线图。

分析气温数据，讨论气温变化的原因和影响因素。

8.总结与反思（5分钟）

目标：引导学生对气温变化与分布的学习进行总结和反思。

过程：

学生分享在实践活动中的观察和发现，讨论气温变化对生活的影响。

教师引导学生思考如何利用气温知识改善生活质量，提出自己的见解和建议。

9.课后