第 2 课 认识机器学习 教学设计 湘教版2025八年级信息科技下册.docx

第2课认识机器学习

活动概述

本次活动聚焦机器学习，学生将深入理解机器学习的概念，掌握其基本流程、常见任务及开发工具的使用。通过学习，学生能够区分传统编程与机器学习的差异，了解分类和回归任务的应用场景，学会借助工具进行简单的模型训练与评估，提升对人工智能技术的认知和实践能力，培养利用数据解决问题的思维习惯。

教材分析

教材从人工智能发展的困境切入，引出机器学习的核心思想——让机器通过数据学习规律。先通过类比生活案例（如AI小狗分辨主人）通俗解释机器学习的定义，对比传统编程与机器学习的差异，强调数据驱动的特点。接着详细介绍机器学习的基本流程（数据准备、模型搭建、训练评估、应用），分类和回归任务的区别，以及数据集划分的重要性。最后引入BaseML工具，演示如何通过简单代码实现模型训练与评估，降低技术门槛，让学生在实践中理解理论知识。教材内容循序渐进，注重概念通俗化和实践引导，适合初中生理解和操作。

核心素养目标

信息意识

学生能认识到机器学习在数据处理和问题解决中的重要价值，理解其与传统编程的本质区别；

能够辨别不同机器学习任务的适用场景，如分类与回归的差异，增强对数据驱动技术的敏感度；关注机器学习在生活中的应用案例，提升对信息技术前沿领域的关注度。

计算思维

通过分析机器学习的基本流程，培养逻辑思维和问题分解能力，如将复杂问题拆解为数据准备、模型选择等步骤；

理解算法选择与任务类型的匹配逻辑，提升抽象思维和系统思维能力，学会用计算思维设计简单的机器学习解决方案。

数字化学习与创新

借助教材案例和工具文档，自主学习机器学习的基础操作，掌握利用BaseML等工具进行模型训练的方法；

在实践中尝试不同算法，观察训练效果，培养创新思维和实践能力，如探索如何优化模型参数提升预测精度。

信息社会责任

了解机器学习在数据隐私和算法公平性方面的潜在问题，如数据偏差对模型的影响；

树立正确的数据使用观念，在实践中遵守数据安全规范，增强信息社会责任感，认识到技术应用需兼顾效率与伦理。

教学重、难点

教学重点

机器学习的基本概念和核心流程；

分类任务与回归任务的区别及应用场景；

借助BaseML工具进行模型训练与评估的基本操作。

教学难点

理解机器学习通过数据自动推导规则的本质；

掌握数据集划分（训练集、验证集）对模型泛化能力的影响；

初步学会选择合适算法解决实际问题。

教学方法

讲授法、案例分析法、实践操作法、小组讨论法

教学用具

多媒体课件、BaseML工具使用手册、数据集案例（如温度转换数据集）、在线编程平台（或Python环境）

课时安排

一课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动

二次备课

课程导入

师：展示传统编程实现温度转换的代码，提问学生：“如果不知道温度转换公式，能否让计算机通过数据‘学习’出规律？”引出机器学习的概念。播放短视频：AI小狗通过训练学会分辨主人和陌生人，类比说明机器学习的“学习”过程，激发学生兴趣。

对比传统编程与机器学习的不同，强调数据驱动的特点。短视频选择生活化案例，增强代入感。

知识讲授

机器学习初认识

师：讲解机器学习的定义，引用汤姆?米切尔的观点：“机器学习是对能通过经验自动改进的计算机算法的研究”，结合AI小狗案例说明“训练”过程就是让模型从数据中学习规律。对比传统编程（人为设定规则）与机器学习（数据自动推导规则），以温度转换为例，展示传统代码与机器学习流程的差异，强调机器学习“从数据中学习”的本质。

基本流程与任务类型

师：讲解机器学习基本流程：数据准备（收集、清洗、划分）、模型搭建（选择算法）、训练与评估、模型应用。以“温度转换”为例，说明训练集和验证集的作用，解释“泛化能力”和“过拟合”概念。区分分类任务与回归任务：分类是将数据分到预定义类别（如判断西瓜是否成熟），回归是预测连续数值（如预测房价），通过案例对比两者的应用场景。

工具与算法简介

师：介绍BaseML工具，演示如何通过几行代码加载数据、训练模型（如线性回归）并评估效果，展示代码结构和关键参数（如R2指标）。简要介绍常见算法（线性回归、决策树、支持向量机）的特点，说明算法选择需结合任务类型和数据特点，如线性问题首选线性回归，分类问题可用决策树。

概念讲解结合生活案例，避免抽象化。代码演示分步进行，重点标注关键步骤，如数据加载、模型训练、评估指标输出。

实践操作

小组讨论

师：给出两个任务案例：①预测明天的气温（回归任务）；②识别图片中的动物（分类任务）。

生：分组讨论：两个任务分别属于哪种类型？需要收集哪些数据？如何划分训练集和验证集？每组派代表发言，教师点评并总结分类与回归任务的区分要点。

工具初探

师：提供温度转换数据集（摄氏温度与华氏温度对应表）。

生：尝试用