2.4.1 一元一次不等式（第一课时） 教学设计 2024-2025学年北师大版数学八年级下册.docx

2.4.1一元一次不等式（第一课时）教学设计2024-2025学年北师大版数学八年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

2.4.1一元一次不等式（第一课时）

北师大版数学八年级下册

本节课将引导学生掌握一元一次不等式的定义、性质以及解法，通过实际问题引入不等式概念，学习如何解一元一次不等式，并学会运用不等式解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过一元一次不等式的学习，学生能够抽象出数学问题中的不等关系，发展逻辑推理能力，学会运用数学模型解决实际问题，并提高数学运算的准确性和效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-确立一元一次不等式的概念：重点在于帮助学生理解不等式的定义，特别是区分“”、“”、“≤”、“≥”等不等号的意义。

-解一元一次不等式的步骤：强调通过移项、合并同类项、化系数为1等步骤求解不等式的方法。

-应用不等式解决实际问题：通过实例让学生学会如何将实际问题转化为不等式问题，并求解不等式以找到问题的解。

2.教学难点

-理解不等式的性质：难点在于不等式的传递性、对称性、可乘除性等性质的理解和应用，例如在解不等式时如何正确地运用性质进行变换。

-求解不等式的技巧：学生在移项时可能会忽视不等号的方向改变，或者在不等式两边同时乘除时忘记考虑系数的正负，这些都是教学难点。

-不等式与实际问题的联系：学生可能难以将抽象的不等式与具体的实际问题相结合，需要教师引导通过实例分析来建立联系。例如，在解决关于商品打折、工程进度等现实问题时，如何设置不等式模型。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，帮助学生理解一元一次不等式的概念和性质。

2.讨论法：组织学生围绕典型例题进行讨论，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3.实践法：通过解决实际问题，让学生在实践中应用所学知识，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示不等式的图形和性质，直观教学。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：使用几何图形等实物教具，帮助学生直观理解不等式的概念。

教学流程

1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过提问的方式引入，如：“同学们，你们在生活中遇到过需要比较大小的情况吗？比如，比较两个数的大小，或者比较两个物品的重量。”随后，教师展示一些简单的比较大小的问题，引导学生回顾已知的比较方法。接着，教师提出：“今天我们要学习一种新的比较方法，它叫做不等式。”通过这样的方式，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解一元一次不等式的定义和性质，通过实例展示不等式的符号意义，如：（小于）、（大于）、≤（小于等于）、≥（大于等于）。

2.介绍解一元一次不等式的步骤，包括移项、合并同类项、化系数为1等，并举例说明每一步的具体操作。

3.讲解如何将实际问题转化为不等式问题，通过实例分析，如商品打折、工程进度等，引导学生学会建立数学模型。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生独立完成基础练习题，教师巡视指导，帮助学生巩固一元一次不等式的概念和性质。

2.分组进行小组练习，每组选择一个实际问题，尝试将其转化为不等式，并求解。

3.教师展示几道难度适中的综合题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.讨论不等式的性质在解题中的应用，如：在不等式两边同时乘以或除以同一个正数，不等号的方向不变；乘以或除以同一个负数，不等号的方向改变。

2.讨论如何将实际问题转化为不等式，如：分析问题中的数量关系，确定不等式的形式。

3.讨论如何解一元一次不等式，如：移项、合并同类项、化系数为1等步骤的具体操作。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一元一次不等式的定义、性质和解法，并总结以下要点：

1.一元一次不等式的定义和性质。

2.解一元一次不等式的步骤。

3.将实际问题转化为不等式的方法。

-环节呈现具体分析和举例，体现出本节课重难点：

1.强调不等式的性质在解题中的应用，如：在不等式两边同时乘以或除以同一个正数，不等号的方向不变；乘以或除以同一个负数，不等号的方向改变。

2.通过实例分析，如商品打折、工程进度等，引导学生学会建立数学模型。

3.总结解一元一次不等式的步骤，强调移项、合并同类项、化系数为1等步骤的具体操作。

-用时：15分钟

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生掌握一元一次不等式的概念、性质和解法，并学会运用不等式解决实际问题。在教学过程中，教师注重启发学生思考，培