2024 - 2025春统编版道德与法治二年级下册第三单元《11我是一张纸》说课稿（二篇）.docxVIP

2024-2025春统编版道德与法治二年级下册第三单元《11我是一张纸》说课稿（一）

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第三单元《绿色小卫士》中的第11课《我是一张纸》。随着全球环境问题日益凸显，培养学生的环保意识已成为教育的重要使命。《我是一张纸》这一课题紧密联系学生生活实际，从学生日常频繁接触的纸张切入，引导学生深入了解纸张背后的故事，树立节约用纸、爱护资源的意识，对于学生生态文明素养的培育有着重要意义。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

本单元以“绿色小卫士”为主题，是小学低段对环保问题的集中关注。《我是一张纸》是本单元的重要组成部分，它承接了前两课《小水滴的诉说》和《清新空气是个宝》中对水资源和空气资源保护的探讨，聚焦于与学生朝夕相处的纸张。通过拟人化、童话式的表达方式，以纸的口吻，从“我在哪里”“我从哪里来”“我的苦与乐”等方面，引导学生明白纸来之不易，从而激发学生节约用纸的行动自觉。这不仅有助于学生养成良好的生活习惯，更是对学生进行环保教育，培养其社会责任感的关键一课，为学生未来形成正确的环境价值观奠定基础。

教材内容结构

教材开篇通过展示生活中各种各样用纸制作的物品，让学生直观感受纸在生活中的广泛存在，引出“我在哪里”的话题。接着，详细介绍了纸张的制作过程，从树木的砍伐到经过一道道复杂工序最终变成纸张，让学生深刻体会“我从哪里来”，明白纸张与自然资源的紧密联系。之后，通过呈现生活中纸张被浪费的场景以及纸的“哭诉”，引发学生对“我的苦与乐”的思考，引导学生反思自身行为，树立节约用纸的意识，并在“创意小比拼”等板块鼓励学生发挥创意，探索节约用纸的方法。

学情分析

二年级的学生年龄大多在7-8岁，正处于对周围世界充满好奇、积极探索的阶段。在知识储备方面，他们已经对自然界的资源有了一定的模糊认识，知晓一些基础的环保常识，像垃圾分类、节约用水等概念在之前的学习和生活中有所接触。从学习兴趣来看，他们对新奇有趣的故事、丰富多彩的互动活动充满热情，喜欢通过亲身体验来获取知识。在学习能力上，这一阶段的学生直观学习能力较强，善于模仿，乐于参与集体活动，小组讨论和游戏往往能激发他们的学习积极性。

然而，二年级学生在认知上也存在一些局限性。理解纸张的制作过程这类较为抽象的知识，对他们来说具有一定难度，因为这需要一定的逻辑思维和想象能力。将节约用纸的理念切实转化为日常行动，也可能因长期养成的习惯问题而面临挑战。部分性格内向的学生在课堂上表达自己观点、参与讨论时，可能会表现得较为害羞，不太愿意主动分享。在实践活动环节，他们也需要教师给予充分的指导和支持，以保障活动安全有序开展，达到预期学习目标。

教学目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，我将本节课的教学目标设定如下：

知识与技能目标

学生能够清晰知晓纸的来源，详细了解纸张的制作过程，包括从原材料的获取到成品纸张产出的各个关键环节。

熟知生活中纸张的多种用途，认识到纸张在日常生活、学习、工作等领域的不可或缺性。

掌握一些常见且易于操作的节约用纸方法，并能够在实际情境中加以运用。

过程与方法目标

通过观察图片、视频，以及课堂上的实物展示，培养学生的观察能力，提升其从直观材料中获取有效信息的水平。

借助小组讨论、交流分享等活动，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，使其能够清晰阐述自己的观点和想法，学会倾听他人意见，培养合作学习的意识。

开展实践活动，如尝试简单的纸张制作，让学生在动手操作中深化对知识的理解，提高实践动手能力和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标

深刻体会纸张来之不易，树立珍惜纸张、节约资源的意识，培养对自然资源的敬畏之心。

增强环保责任感，将节约用纸的理念内化为自觉行动，养成良好的环保习惯，愿意为保护环境贡献自己的一份力量。

激发学生对环保问题的关注和兴趣，鼓励他们在日常生活中主动发现并解决与环保相关的问题。

教学重难点

教学重点

透彻理解纸张与自然资源的紧密关系，明白纸张的生产离不开大量树木等自然资源的消耗，从而树立牢固的节约用纸意识。

熟练掌握多种切实可行的节约用纸方法，并能在家庭、学校和社会生活中积极主动地践行，养成节约用纸的良好习惯。

教学难点

由于纸张制作过程较为复杂且抽象，帮助学生深入了解纸张制作的具体流程，真切体会纸张来之不易，是教学中的一大难点。这需要教师运用多样化的教学手段，将抽象知识具象化，让学生易于理解。

促使学生将节约用纸的意识真正转化为长期稳定的实际行动，克服生活中的各种干扰因素和不良习惯，保持节约用纸行为的持续性和自觉性，是教学的另一难点。

教学方法

教法