2024-2025春统编版道德与法治二年级下册第四单元 我会努力的《15 坚持才会有收获》说课稿（二篇）.docxVIP

《15坚持才会有收获》说课稿（一）

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是统编版道德与法治二年级下册第四单元的第15课《坚持才会有收获》。在孩子的成长过程中，“坚持”是一种极为重要的品质，它如同基石，支撑着孩子们在面对困难与挑战时，不断前行，收获成功与成长。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，对本节课进行详细阐述。

教材分析

教材地位与作用

本单元以“我会努力的”为主题，聚焦于培养学生的自信心、学习方法、意志品质等关键素养。《坚持才会有收获》作为本单元的重要一课，主要引导学生认识坚持的意义，让学生在学习与生活中，面对困难时能够坚定信念，持之以恒地去努力，从而养成坚持不懈的良好品质。通过对这一课的学习，学生将深刻理解坚持对于个人成长的重要性，为他们今后面对学习和生活中的各种挑战，奠定坚实的心理基础和行为准则。同时，也为后续学习如何奖励自己，以及在更广阔的生活领域中积极进取，提供了思想准备和实践指导。

教材内容结构

教材内容主要由“我们都坚持过”“坚持的收获”这两个板块构成。第一个板块“我们都坚持过”，通过呈现不同学生在生活中坚持做某件事的场景，如坚持每天练琴、坚持跑步等，引导学生回忆自己曾经坚持做过的事情，从而初步感知坚持的行为。第二个板块“坚持的收获”，则进一步深入探讨坚持所带来的成果，包括技能的提升、身体的健康、内心的满足等，让学生切实体会到坚持的价值，明白只有坚持才能有所收获的道理。这两个板块层层递进，从生活中的具体事例出发，逐步引导学生理解坚持的意义，最后内化为学生自身对于坚持的深刻认识和积极态度。

学情分析

学生已有知识经验

二年级的学生在生活和学习中，已经积累了一些关于坚持的直观经验。例如，他们可能坚持完成了一次作业、坚持学会了跳绳等。在之前的学习中，也接触过一些有关努力和坚持的故事，对坚持的概念有了初步的认知。然而，这些经验大多是零散的、无意识的，他们尚未从理论高度去系统理解坚持的意义，也缺乏将坚持转化为稳定行为习惯的意识和能力。

学生学习特点

这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，且具有较强的表现欲，喜欢参与各种互动性强、趣味性足的活动。他们的思维方式以形象思维为主，对于直观、生动的教学内容更容易理解和接受。在学习过程中，学生的注意力集中时间较短，自我控制能力较弱，在面对困难和挫折时，容易产生放弃的念头。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣、形式多样的教学方法，充分调动学生的积极性，引导他们在轻松愉快的氛围中，深入理解坚持的内涵，并逐步培养坚持的品质。

核心素养目标

情感态度与价值观目标

培养学生对坚持行为的积极认同感，让学生从内心深处认可坚持是一种优秀的品质，激发学生主动去坚持做有意义事情的意愿。

引导学生在面对困难和挫折时，保持乐观、勇敢的态度，树立坚持不懈就能克服困难的信心，增强学生的心理韧性。

行为习惯目标

帮助学生养成在学习和生活中遇到困难不轻易放弃，努力坚持完成任务的良好行为习惯。

鼓励学生将坚持做某件事的行为持续下去，逐渐形成稳定的、持之以恒的行为模式，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。

社会适应目标

通过课堂中的小组讨论、分享交流等活动，提高学生的沟通能力和团队协作能力，让学生学会在集体中相互学习、相互鼓励，共同培养坚持的品质。

让学生明白在社会生活中，坚持对于实现个人目标、完成工作任务以及为社会做出贡献的重要性，帮助学生更好地适应未来的社会生活。

教学重难点

教学重点

引导学生深入理解坚持的含义，通过回顾自身经历和分析教材案例，让学生清晰认识到坚持就是在面对困难时，不放弃、持续努力的行为过程。

让学生切实体会到坚持所带来的收获，包括知识技能的提升、个人意志的锻炼、身心健康的促进以及成功的喜悦等，从而激发学生坚持做事的内在动力。

教学难点

帮助学生将对坚持的认识转化为实际行动，在日常生活和学习中，当遇到困难和挫折时，能够真正做到坚持下去，养成坚持不懈的良好品质。这需要通过长期的实践和引导，让学生逐步克服自身的惰性和畏难情绪，将坚持内化为一种自觉行为。

引导学生理解坚持不仅仅是一时的努力，更是一个长期的、持续的过程，培养学生的毅力和恒心，让他们在面对反复出现的困难和长期的任务时，依然能够保持坚定的信念，持之以恒地去努力。

教法

故事教学法

通过讲述古今中外名人坚持成功的故事，如爱迪生经过上千次实验才发明电灯、司马光坚持编写《资治通鉴》等，以生动有趣的故事情节吸引学生的注意力，让学生在故事中感受坚持的力量，深刻理解坚持对于实现目标的重要性。

情境教学法

创设各种与学生生活密切相关的情境，如模拟在学习中遇到难题、在体育锻炼中感到疲惫等情境，让学生身临其境，亲身体验在情境中坚持的感受和意