鱼我所欲也教学设计.docVIP

《鱼我所欲也》教学设计课型：新授课

备课人：

教学目标

1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。

2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。

3．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。

4．把握古人运用具体事例、正反比照或类比说理的方法，理解作者的观点。

教学重点

1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

2．掌握本文的论证方法。

教学难点

理解”失其本心”中”本心”的内涵，辨析”失其本心”与”舍生取义”的关系，把握本文的主旨。

教学方法诵读法小组合作质疑探究

教具准备朗读录音《鱼我所欲也》课件

第一课时

教学目标

1、积累、识记”辟、辩、乡、得、与、是故”等词语。

2、反复朗读，整体感知课文，小组合作翻译课文。

教学重点诵读，读出文章停顿和重音及整体感知课文。

教学难点积累、识记重点字词、背诵第一段

教学方法诵读法、小组合作

教具准备：朗读录音《鱼我所欲也》课件

教学过程

简介孟子，导入新课〔2分钟〕

孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。战国邹(今山东邹县)人。受业于子思(孔子之孙)的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。

孟子政治上主张”法先王”。在孔予的”仁”学根底上，提出了系统的”仁政”学说：强调”民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和稳固统治阶级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出”性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。主张社会分工，却由此导出”劳心者治人，劳力者治于人”的论点。他的哲学体系属于主观唯心主义，过分强调人的主观精神作用，断言”万物皆备于我”，对后来宋代儒学影响很深。

孟子为了实现他的政治主张，曾游说齐、魏、滕、宋等国。当时各国诸侯正以攻伐争霸为贤，视孟子的”行仁政”学说为，脱离实际，因而不予采纳。孟子退而讲学著述，其言行的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为”四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。

《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的开展影响很大。〔板书课题，作者〕多媒体出示本节课的教学目标

二、初读课文，把握关键词句，疏通文意自主学习〔10分钟〕

1、播放朗读录音或者教师范读，学生听读。

2、同学认真听。在聆听的过程中注意发现读音、句读的过失，标记出来以便纠正。估计要正音、正句读的如下：(1)正音(下面这些注音系课文注释以外的正音)：

①不为苟得也(读wéi，动词，做，干。)

②所恶(渎Wù，动词，厌恶)

③为宫室之美(读wèi，介词，为了)

(2)正句读：

①所欲/有甚于生者

②如使／人之所欲莫甚于生

③使／人之所恶莫甚于死者

④乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之

⑤是/亦不可以已乎

(3)全体同学朗读课文一遍。

3、学生自由朗读课文，结合注释初步翻译课文第一段，标记出有障碍的字、词、句。

三、思考：组内探究合作质疑然后展示〔学生独学5分钟后再用2分钟同桌互学最后用3分钟组内合作学习。共20分钟〕

掌握实词：欲、苟、丧、蹴、屑、加、已、谓等

四、教师点拔达成共识〔5分钟〕

多媒体展示：(1)虚词：所使、如使、那么、而、弗、于、为、之、非独

(2)句式：有……者有所……何不……

所……者亦不……乎

(3)难句点拨：

①由是那么生而有不用也。

②由是那么可以辟患而有不为也。

③是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

有比死更厉害的(“不义”)。

④非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(孟子认为人生下来本性是善良的)，只是有道德的人能永远不失去它罢了。

⑤呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

⑥万钟于我何加焉!

⑦乡为身死而不受，今为宫室之美为之。

⑧此之谓失其本心。

总结：《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。

五、作业布置：

1、熟读课文并背诵第一段。

2、摘抄本文的书下注释和教师补充的词语。

3、翻译课文第一段。

课后反思：

第