四年级信息技术上册 第三单元 小小编辑 第11课 画龙点睛写标题教学设计1 浙江摄影版.docx

四年级信息技术上册第三单元小小编辑第11课画龙点睛写标题教学设计1浙江摄影版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：四年级信息技术上册第三单元小小编辑第11课画龙点睛写标题教学设计

2.教学年级和班级：四年级全体学生

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天咱们信息技术课要来学习一个新的技能——画龙点睛写标题！这节课，咱们将一起探索如何用文字让我们的作品更加生动有趣。准备好了吗？让我们开始吧！??????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息素养，包括信息意识、计算思维和创新设计能力。学生将通过学习如何撰写吸引人的标题，提升对信息内容的理解和表达，锻炼计算思维中的逻辑性和创造性，同时学会运用信息技术进行创新设计，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的信息技术基础，如基本的电脑操作、鼠标和键盘的使用。在之前的课程中，他们学习了文字输入、图片插入等基本编辑技能，这为今天学习撰写标题打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息技术课程普遍表现出浓厚的兴趣，喜欢动手操作和探索。他们的学习能力较强，能够快速适应新工具和新技能。学习风格上，既有喜欢独立探索的学生，也有乐于合作学习的伙伴。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在文字表达上存在困难，难以用恰当的词语来描述作品内容。此外，对于如何设计吸引人的标题，学生可能缺乏创意和灵感。同时，一些学生可能在操作过程中遇到技术难题，如字体选择、排版布局等，需要教师及时指导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《信息技术》上册第三单元“小小编辑”的相关教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片库，包含多种风格和主题的图片，以及相关的标题设计案例视频。

3.实验器材：准备电脑教室，确保所有电脑系统兼容，并安装必要的文字处理软件。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置实验操作台，以便学生进行小组合作和实际操作练习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道一个好的标题能带来什么样的效果吗？比如，我们平时看新闻、书籍或者电影时，是不是经常会被吸引去看那些有趣或者吸引人的标题呢？今天我们就来学习如何用文字的魔力给我们的作品加上一个让人过目难忘的标题。

-回顾旧知：记得我们在上节课学过如何使用文字编辑工具吗？今天我们将在此基础上，学习如何撰写一个吸引人的标题。

二、新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-首先，我会向学生介绍标题的作用，比如吸引注意力、概括内容、激发兴趣等。

-接着，我会讲解标题撰写的几个基本原则，如简洁明了、富有创意、符合内容等。

-最后，我会演示如何运用这些原则来创作一个优秀的标题。

-举例说明：

-我会展示一些优秀的标题案例，分析它们为什么吸引人，并解释其中的技巧。

-互动探究：

-将学生分成小组，每个小组选择一个主题，尝试为这个主题创作一个标题。

-小组成员讨论，分享自己的想法，然后选出一个最佳的标题。

三、巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学，为自己或他人创作的文章、故事、海报等设计一个标题。

-学生在小组内互相评价标题，讨论改进意见。

-教师指导：

-教师巡回指导，帮助学生解决在标题设计过程中遇到的问题。

-教师挑选几个小组的作品，进行全班展示，并点评每个标题的优点和改进之处。

四、课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调标题撰写的重要性。

-学生分享自己在练习中的收获和感悟。

五、课后作业（约10分钟）

-学生选择一个感兴趣的话题，为相关内容设计一个吸引人的标题。

-学生可以将自己的作品展示在班级或学校的平台上，鼓励其他同学点赞和评价。

教学过程中，我会使用多媒体资源，如图片、视频等，来增强学生的学习体验。同时，我也会鼓励学生发挥创造力，不受限于传统的标题格式。在整个教学过程中，我将保持与学生的互动，确保他们能够充分理解和应用所学知识。

知识点梳理

1.标题的作用：

-吸引读者注意力

-概括文章或内容的核心

-激发读者兴趣

-为读者提供预期内容的信息

2.标题撰写的原则：

-简洁明了：避免冗长和复杂的词汇，使标题易于理解。

-富有创意：运用修辞手法和创意词汇，使标题更具吸引力。

-符合内容：标题应与文章或内容紧密相关，确保读者对内容有准确的预期。

-有力度的词汇：使用强有力的词汇，增加标题的冲击力。

3.标题的类型：

-直接式标题：直接陈述文章或内容的核心。

-间接式标题：通过提问、比喻等方式引导读者思考。