教育心理学试题及答案.docxVIP

教育心理学试题及答案

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果茨基

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。维果茨基提出了文化历史发展理论等重要观点。所以本题选A。

2.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获取知识，这种学习方式属于（）。

A.接受学习

B.发现学习

C.机械学习

D.意义学习

答案：B

解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。所以本题学生自己探索和发现获取知识属于发现学习，选B。

3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.为了获得老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.对数学学科本身感兴趣而学习

D.为了不被父母批评而学习

答案：C

解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。外部动机是由外部诱因所引起的动机，如为了得到表扬、奖励，避免惩罚等。A选项为获得老师表扬、B选项为获得奖学金、D选项为不被父母批评，都是外部诱因引发的动机，属于外部动机；C选项对数学学科本身感兴趣，是内在需要引发的，属于内部动机，所以选C。

二、填空题

1.皮亚杰认为认知发展的四个阶段分别是感知运动阶段、前运算阶段、__________和形式运算阶段。

答案：具体运算阶段

解析：皮亚杰将个体的认知发展划分为四个阶段。感知运动阶段（02岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（27岁），儿童开始运用语言和符号进行思维，但思维具有不可逆性等特点；具体运算阶段（711岁），儿童的思维具有了可逆性、守恒性等特点，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算；形式运算阶段（11岁成人），儿童能摆脱具体事物的束缚，进行抽象的逻辑思维。

2.学习策略可分为认知策略、__________和资源管理策略。

答案：元认知策略

解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。

3.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和__________。

答案：道德行为

解析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

三、判断题

1.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）

答案：正确

解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。

2.所有的行为变化都是由学习引起的。（）

答案：错误

解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。但并非所有的行为变化都是由学习引起的，比如由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，惩罚的目的是减少行为发生的概率，二者概念不同。

四、解答题

1.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

答案：

奥苏贝尔认为有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）客观条件：学习材料必须具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。

（2）主观条件：

①学习者要有有意义学习的心向，即学