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教育学心理学试题练习题(+答案)

选择题

1.学生在学习过程中，掌握了“水果”的概念后，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。“水果”是上位概念，“苹果”“香蕉”是下位概念，先掌握上位概念再学习下位概念属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势动作，是利用了刺激物的新异性等特点，引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。

3.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。迁移是指一种学习对另一种学习的影响。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

填空题

1.教育心理学的研究对象是学校教育情境中（）的基本心理规律。

答案：学与教

解析：教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生如何学、教师如何教以及学与教之间的相互作用。

2.（）是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

答案：自我意识

解析：自我意识是个体对自己的认识和态度，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。它是人格的重要组成部分，对人格的发展起着重要的调节和整合作用，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

3.桑代克认为学习的实质在于形成情境与反应之间的（）。

答案：联结

解析：桑代克是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论的提出者，他认为学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，这种联结是通过尝试错误，按一定的规律形成或建立起来的。

判断题

1.学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误

解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。根据耶克斯多德森定律，动机强度与工作效率之间的关系是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机过低或过高都不利于学习效果的提高。

2.智力高者，创造力必定高。（）

答案：错误

解析：智力和创造力之间的关系并非简单的线性关系。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。智力高的人可能具有较高的创造力，但也可能创造力并不高。创造力的形成还受到许多其他因素的影响，如个性、环境、教育等。

3.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，惩罚的目的是减少行为发生的概率。

解答题

1.简述影响问题解决的主要因素。

答案：

（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会比较困难。

（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，这种倾向往往会限制人们的思维，影响问题的解决。

（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。

（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。

（5）情绪与动机：情绪对问题解决有