第 1 课 人工智能生成内容 教学设计 湘教版2025八年级信息科技下册.docx

第1课人工智能生成内容

活动概述

本次活动聚焦人工智能生成内容（AIGC），学生将深入了解AIGC的概念、发展历程、应用类型，以及其带来的问题与挑战。通过实际操作AIGC工具，学生能够亲身体验其功能，提升对人工智能技术在内容创作领域应用的认知，培养对新兴技术的探索精神和批判性思维。

教材分析

教材先通过具体的诗文示例引出AIGC的概念，接着阐述其发展历史，展现从早期探索到如今广泛应用的过程。详细介绍AIGC工具的原理、类型，以及生成内容的多样性，并深入探讨其带来的伦理、隐私、安全等问题。内容逻辑清晰，从理论到实践，引导学生全面认识AIGC。

核心素养目标

信息意识

深刻认识AIGC在内容创作领域的重要地位和广泛应用，理解其对信息传播和文化创作的影响；

能够辨别AIGC生成内容的特点和潜在风险，增强对信息真实性和可靠性的判断力；

关注AIGC技术的发展动态，提升对信息技术前沿的敏感度和关注度。

计算思维

通过了解AIGC工具的生成原理，培养逻辑思维和对算法模型的理解能力；

分析AIGC在内容生成过程中的数据处理和学习方式，提升抽象思维和系统思维能力，学会运用计算思维看待人工智能技术在内容创作中的应用。

数字化学习与创新

借助教材和网络资源，自主学习AIGC相关知识，掌握利用数字化工具获取和处理信息的方法；

在实践操作中，尝试运用AIGC工具进行创意内容生成，培养创新思维和实践能力。

信息社会责任

了解AIGC技术发展背后的伦理、隐私和安全问题，培养对技术应用的社会责任感；

认识到在使用AIGC工具时遵守法律法规和道德准则的重要性，树立正确的信息价值观。

教学重、难点

教学重点

人工智能生成内容的概念、发展历程和应用类型；

使用AIGC工具生成不同类型内容的方法；

AIGC带来的问题与挑战及应对措施。

教学难点

理解AIGC工具的生成原理；

引导学生正确看待AIGC生成内容的局限性，培养批判性思维；

思考如何在法律和道德框架内合理使用AIGC技术。

教学方法

讲授法、讨论法、实践法相结合

教学用具

多媒体课件、多种AIGC工具（如大语言模型助手、文生图工具等）、相关案例资料

课时安排

一课时

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动

二次备课

课程导入

师：展示一段由人工智能生成的精彩视频，内容可以是结合了生动画面和富有感染力旁白的故事短片，或者是一段精美的动画。播放结束后，提问学生：“大家知道这段精彩的内容是如何创作出来的吗？其实，它是由人工智能生成的。在当今时代，人工智能不仅能画画、写文章，还能做很多其他有趣的创作，今天就让我们一起走进人工智能生成内容的奇妙世界。”

选择的视频要具有吸引力，能迅速抓住学生的注意力。若学生对人工智能生成内容已有一定了解，可让学生分享他们知道的相关案例，增强互动。

知识讲授

人工智能生成内容的概述

师：讲解人工智能生成内容的定义，强调它是利用人工智能模型来生成文字、图片、音乐、视频等多种类型内容的技术。介绍AIGC的发展历史，从1950年图灵提出“图灵测试”开始，讲述1957年第一支计算机创作的音乐作品、1966年第一个聊天机器人的诞生，到2017年首部人工智能创作的小说、2018年首幅出售的人工智能画作，再到2022-2023年生成式人工智能的爆发式发展，展示其逐步发展的历程，结合每个阶段的具体成果，如展示《依利亚克组曲》的片段、聊天机器人的对话示例等，让学生更直观地感受AIGC的发展脉络。

使用AIGC工具生成内容

师：讲解AIGC工具的原理，类比人类学习创作的过程，说明机器通过学习大量作品数据来找到规律，进而生成内容。介绍常见的AIGC工具类型，如大语言模型助手（如书生?浦语、商量、ChatGPT）、文生图工具（如MagicMaker、秒画、DALL-E3）等，展示不同工具的界面和功能特点。通过实际操作演示，以“湖南省有哪些具有民族特色的节日？”为例，在大语言模型助手中输入提示语，展示生成文本的过程；再用文生图工具，输入“美丽的星空”，展示生成图像的效果，让学生了解不同工具生成内容的方式和特点。

AIGC带来的问题与挑战

师：探讨AIGC技术带来的问题与挑战，展示相关案例。如展示向大语言模型助手询问他人隐私问题时的回答，引出AIGC工具的使用边界问题；对比凡?高的《星夜》和人工智能生成的类似风格画作，组织学生讨论人工智能生成画作的创新性和著作权问题。引导学生思考在使用AIGC时应注意的方面，如真实性问题、道德责任、隐私问题、知识产权和创造性表达等，结合具体案例，如虚假信息传播、侵犯他人隐私的生成内容等，让学生深入理解这些问题的重要性

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