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全国清华大学版信息技术九年级上册第1单元第3课《行走天涯--条件判断》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全国清华大学版信息技术九年级上册第1单元第3课《行走天涯--条件判断》教学设计

教学内容

本节课教学内容为全国清华大学版信息技术九年级上册第1单元第3课《行走天涯--条件判断》。本课将围绕条件判断的基础知识展开，主要包括条件语句、分支结构以及条件语句在编程中的应用。通过本节课的学习，学生将能够理解条件判断的概念，掌握条件语句的语法和运用，并能够运用条件判断实现简单的逻辑控制。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的计算思维和信息意识。通过学习条件判断，学生将提升逻辑推理和问题解决能力，学会用程序化的方式表达和解决问题。同时，学生将增强信息技术的应用能力，学会利用条件判断在编程中实现决策和逻辑控制，为后续学习编程技能打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经初步接触了信息技术的相关内容，包括计算机的基本操作、简单的网络知识以及基础的文字处理和表格制作。在编程方面，学生可能已经学习了基本的程序结构，如顺序结构，但对条件判断的概念和应用可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生普遍对信息技术抱有兴趣，尤其是编程领域。他们的学习能力较强，能够快速掌握新概念。学习风格上，既有偏好独立思考、动手操作的学生，也有喜欢合作学习、通过讨论理解概念的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

条件判断涉及逻辑推理和编程语言的应用，部分学生可能难以理解条件判断的概念及其在程序中的重要性。此外，编程实践环节可能会遇到代码编写错误、逻辑错误等难题，需要学生具备耐心和细心。同时，对于一些编程基础薄弱的学生，理解条件判断的语法和实现方式可能存在困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有全国清华大学版信息技术九年级上册第1单元第3课《行走天涯--条件判断》教材。

2.辅助材料：准备与条件判断相关的示例程序、流程图等图表，以及编程软件的安装和使用说明。

3.实验器材：提供计算机实验室，确保学生能够进行编程实践，包括安装好的编程软件。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生能够进行合作学习；在操作台附近布置足够的电脑，确保学生能够独立操作。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一段简单的动画或游戏，其中包含需要根据条件做出不同反应的情节。

2.提出问题：引导学生思考为什么动画或游戏中的角色会做出不同的反应，引发学生对条件判断的兴趣。

3.引导思考：提问学生是否在日常生活中遇到过需要根据条件做出选择的情况，激发学生的思考。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入条件判断的概念：解释条件判断在编程中的重要性，以及它在现实生活中的应用。

2.讲解条件语句的结构：通过示例代码展示if语句的基本语法和结构，包括条件部分和执行部分。

3.举例说明：展示几个简单的条件判断示例，让学生理解条件判断在程序中的作用。

4.分支结构：讲解if-else语句，解释如何在条件判断中实现两种不同的执行路径。

5.编程实践：展示如何使用条件判断编写简单的程序，如判断数字大小、判断用户输入等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：给出几个简单的编程题目，让学生在规定时间内完成，以巩固条件判断的应用。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何解决练习中的问题，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.互评反馈：每组派代表展示解题过程，其他小组进行评价，教师给予点评和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈和表扬。

五、师生互动环节（10分钟）

1.互动游戏：设计一个简单的条件判断游戏，让学生在游戏中学习条件判断的应用。

2.编程挑战：提出一个具有挑战性的编程问题，让学生分组合作解决，培养学生的创新思维和团队协作能力。

3.代码纠错：展示一段含有错误的代码，让学生找出错误并修复，提高学生的编程调试能力。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调条件判断在编程中的重要性。

2.拓展：引导学生思考条件判断在其他学科或生活中的应用，激发学生的创新思维。

3.布置作业：布置与条件判断相关的编程作业，巩固学生对知识的掌握。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够理解并掌握条件判断的概念，包括条件语句的基本结构和if-else语句的用法。他们能够识别编程中的条件判断，并能够编