鲁教版高中化学选修三第三章第一节有机化合物的合成第一课时教学设计.docx

选择性必修3第3章第1节有机化合物的合成

有机合成的关键——碳骨架的构建和官能团的引入

教学设计

【教学思路】通过学生已学习的有机合成基础理论，运用整合思路、梳理条件、形成路线的解题模式，掌握有机合成的正推和逆推相结合、整体与部分相统一的思维方法，培养学生具备较强的信息提取、整合的能力和逻辑思维能力，从而逐渐形成寻找证据、解读证据的化学核心素养。通过四段短视频的穿插，采用“联系实际法”紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的需求自觉的转化为个人的需要，树立正确的学习目的。再用“引导探究法”和“任务驱动法”相结合逐步发现问题并用自己所学知识解决问题，让学生的思维活跃起来，发挥其综合知识的运用能力和归纳能力，真正做到老师主导，学生主体的教学思想。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

基础知识回忆

通过学案对乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、乙酸乙酯转化关系的回顾，使学生初步体会官能团之间的转化。

学生通过提示回忆知识点

做好有机合成路线设计的准备工作

情境

导入

看联想质疑的历史故事

阅读联想质疑，了解体会到有机合成的重要性。

通过联想质疑的故事，激发学生学习兴趣

【投影】有机合成的物质

提出问题：有机合成对人类生产生活有什么重要应用

教师讲述：对于自然界中已经存在的有机化合物，可以先测定其结构，再设计一定的合成路线来合成它们；也可以修改它们的结构、改良它们的性能，使它们更好地适应现代人类生产、生活的需要。

学生回答展示自己对有机合成的认识

让学生体会有机合成的重要性

讲授

【投影】有机合成的流程

【引导】在有机进行有机合成时，一般流程是什么？需要解决的关键问题是什么？请大家阅读教材P112内容。

【板书】一.有机合成的关键——碳骨架的构建和官能团的引入

教师讲述：在进行合成工作时，首先要进行合成路线设计，其核心在于构建目标化合物分子的碳骨架，引入所必需的官能团；然后根据可行的合成路线和步骤合成样品，并对其进行分离纯化；最后对纯化了的样品进行结构测定，试验其性质或功能。如果制得了所需要的有机化合物，就可进行大量合成；否则，需要审查原来的合成路线并予以改进或重新设计。

【板书】1.碳骨架的构建

教师讲述：构建碳骨架是合成有机化合物的一项重要任务。构建碳骨架，包括在原料分子及中间化合物分子的碳骨架上增长或缩短碳链、成环或开环等。比如通过卤代烃的取代

可以增长碳链。具体的反应过程为：

【投影】碳链增长的方式

提出问题：通过羟醛缩合反应也可以增长碳链，请大家阅读“拓展视野”栏目。分享你的见解。

教师讲述：烯烃、炔烃的氧化反应是缩短碳链的有效途径。羧酸或羧酸盐脱去分子中的羧基的反应也可以使分子中的碳链缩短，得到比羧酸或羧酸盐少一个碳原子的烷烃。比如实验室可以通过这种方法制备甲烷。

教师讲述：除了增长碳链和缩短碳链外，成环和开环也是有机合成中常见的构建碳骨架方法。

【投影】展示构建碳骨架方法。

学生聆听并分享所学知识点

学生展示自己设计的制备甲烷的方式

让学生认知合成路线，构建思维模型。

交流研讨

提出问题：根据已有知识，完成课本P114“交流研讨”中的问题，小组交流总结常见的官能团引入和转化的方法。

【板书】2.官能团的引入与转化

【投影】展示一例官能团之间的相互转化示例

【练习】写出实现上述转化的有关化学方程式。

【投影】教师投影展示常见的各种官能团的引入方法。

学生各小组展示本小组总结的各种官能团引入的方法。

学生书写有关方程式。

灵活应用所学知识点构建的思维模型。

课堂小结

总结有机合成的关键并板书

做笔记