5.4.2+正、余弦函数的性质+教学设计.docxVIP

教学设计

课题

正弦函数、余弦函数的性质

课型

新授课R章/单元复习课￡专题复习课￡

习题/试卷讲评课￡学科实践活动课￡其他￡

教学内容分析

本节的主要内容是由正弦函数、余弦函数的图象，由先前学习函数的经验，通过函数图像，

观察总结函数性质，并应用函数性质解决问题。是学生对函数学习方法掌握情况的一次大检

阅。因此注意对学生研究函数方法的启发，本节的学习有着极其重要的地位。发展学生数学

直观、数学抽象、逻辑推理、数学建模的核心素养。

学习者分析

本节的主要内容是正弦、余弦函数的性质，过去学生已经学习了一次函数、二次函数、指数函数和对数函数的性质，了解研究函数性质的一般套路，上一节学习了正弦、余弦函数的图象，为本节研究正弦函数、余弦函数的性质、奠定了基础，所以利用正弦函数、余弦函数的图象获得其性质不是一件难事，但是进行代数论证比较困难.为此，首先要培养学生的代数说理习惯，其次要给予完整的代数论证过程，还要采取具体化的方法进行说明，即选择图象上一个点，通过这个点的变化说明图象的变换，并渗透换元转化的思想方法．

学习目标确定

1.了解周期函数、周期、最小正周期的意义，培养数学抽象的核心素养；

2.会求常见三角函数的的周期，提升数学运算的核心素养；

3.通过图象直观理解奇偶性，并能正确确定相应的对称轴和对称中心，提升直观想象的核心素养。

学习重点难点

重点：y＝sinx(x∈R)，y＝cosx(x∈R)的周期性、奇偶性；

难点：1.正弦函数和余弦函数的周期性，以及周期函数、(最小正)周期的意义；

2.会求函数y＝Asin(ωx＋φ)及y＝Acos(ωx＋φ)的周期．

学习活动设计

过程

学习内容与教师活动（引领性问题）

学生任务或学习活动设计

设计意图或评价目标

环节一

引入：通过前期对指数函数、对数函数的学习，你知道对函数性质的研究的一般思路吗？

教师：上节课我们已经学习正弦函数、余弦函数的图象，本节课让我们一起利用函数的图象研究正弦函数、余弦函数的性质.

（学生思考或相互讨论）研究函数性质的一般思路：绘制函数图象——观察图象、发现性质——证明性质

设计意图：回顾前面所学知识，利用已有的经验解决新问题，形成一般观念；评价目标：提升逻辑推理数学核心素养。

问题1：类比以往对函数性质的研究，思考本节课可研究正弦函数、余弦函数的哪些性质？

追问1：通过上一节，利用单位圆构建正（余）弦函数图象过程中，观察单位圆上点的纵坐标和横坐标的变化规律，思考正、余弦函数除了这些性质之外还有其他特别之处吗？

阅读资料：如果现在是早上9点钟,问你:24小时以后是几点钟?你会毫不犹豫地回答:还是早上9点钟.因为你很清楚,0点、1点、2点、3点……23点,每隔24小时就重复出现一次,如果今天是星期一,问你:7天以后是星期几?你也会回答:还是星期一.因为你很清楚,星期一、星期二……星期天,每隔7天就重复出现一次.相同的间隔重复出现的现象称为周期现象,如“24小时1天”“7天1星期”“365天1年”就是我们所熟悉的周期现象.自然界中有很多周期现象,如日出日落、月圆月缺、四季交替等.

追问2：正弦函数、余弦函数是否有这样的周期性呢?根据正余弦函数图像或者单位圆的坐标特点，推测一下周期是多少？

学生思考总结：根据研究函数的经验，我们可探究正弦函数、余弦函数的定义域、值域、奇偶性、单调性、最大（小）值等.

追问1思考预设：单位圆上点的横纵坐标都有“周而复始”的变化（引出周期性），

追问2思考预设：猜测周期为2π

（除了利用单位圆上点的纵坐标来解释；也可以让学生观察正弦函数图象得到：正弦函数在0，2π内的图象，向左或向右平移2π个单位长度，即在区间?2π，0，2π，4π内会出现相同的图象.教师适当启发，引导学生发现横坐标每隔4π或?4π个单位长度，也会出现纵坐标相同的点.直至推广至2

设计意图：明确研究函数的一般方法，形成一般观念和整体意识，直观地理解正弦函数的周期性，了解最小正周期。

评价目标：以提升直观想象数学核心素养。

环节二

探究1：观察f(x)的部分图象,函数图象每相隔多少个单位重复出现?小组讨论，并归纳得出对于f(x)始终有什么规律，能否写出f(x)的一个规律式子呢？

问题1:由诱导公式一:sin(x＋2kπ)＝sinx，cos(x＋2kπ)＝cosx.结合正(余)弦函数图像以及表达式f(x)=sinx，g(x)=cosx能否写出类似的规律式子？

探究1思考预设：每相隔1个单位重复出现,引导学生得出始终有f(x+1)=f(x)。

问题1：学生思考、讨论.当自变量x的值增加2π整数倍时所对应的函数值，与x所对应的函数值相等.可利用诱导公式sinx+2kπ=sinx

（教师可引导学生分别讨论k=1和