高考语文复习：“随文设题”背景下关键词句的文意解读路径+课件.pptx

做文章的解人，当作者的知音——“随文设题”背景下关键词句的文意解读路径高考文学类文本

个人简介赵安琪，中学二级语文教师。本科毕业于苏州大学文学院，研究生毕业于东北师范大学文学院。曾获荣誉：全国高中创新优质课大赛二等奖辽宁省基础教育精品课一等奖皇姑区高中语文青年教师基本功大赛一等奖皇姑区教育系统学科教学技能竞赛二等奖皇姑区技术标兵等。

由《放牛记》第8题作答引起的思考：文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？放牛记“从题型出发”

多方面的问题

①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。文学类文本阅读主观题作答中常见的思维误区：一、文本理解偏差·先验预设陷阱用固有文学常识替代具体文本分析（如强行套用而不结合语境）；模版主题先行思维（未细读就强行归类某些刻板主题）二、逻辑结构混乱1.分析维度断裂人物形象分析时割裂外在特征与内在心理；环境描写解读脱离情节发展与主题关联等。2.论证链缺失直接抛出结论，缺乏文本证据支撑（如“此处象征……”却未指明象征本体）；论点与论据逻辑断裂（引文与解读不匹配）三、思维深度不足1.表层“滑行”现象停留于情节复述层面，缺乏深层鉴赏；对矛盾张力的钝感（忽视文本中的“关键点”）2.语境感知薄弱忽略叙述的特性；割裂微观细节与宏观结构的关系（如孤立分析某些描写的作用）

①放牛生活给了作者一个自由、放松的少年时代，贴近了自然，拥有了一段无忧无虑快乐美好的回忆；②实现了“我”的少年英雄梦。文学类文本阅读主观题作答中常见的思维误区：四、辩证思维不足1.二元对立简化非黑即白式人物评价；单维度主题概括（忽视文本的多义性与阐释空间）2.动态过程静态化将人物性格发展看作既定结果而非生成过程；忽略情感流动的层次性（如将复杂心理简化为单一情绪，无法对分析心理的题目良好作答）五、答题策略失误1.问题意识模糊例如混淆写作手法与艺术效果的答题指向，未区分分析与鉴赏的思维路径差异等。2.应答重心偏移过度追求答题模板，导致个性化解渎缺失；次要特征分析挤占核心要素的阐释空间。

文学类文本阅读主观题题型1.筛选、归纳和概括内容要点2021年全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》8.作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法(6分)2.词语、句子的解读2017年全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》5．结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。(5分)是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。——可能干什么都一样的吧？

文学类文本阅读常见题型3.指出线索，分析作用2020年新高考I卷《建水记》（之四）9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。（6分）4.语句语段作用分析2020年新高考I卷《建水记》（之四）8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解?（4分）

文学类文本阅读常见题型5.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析2019年天津卷《萨丽娃姐姐的春天》文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分）6.分析语言特色，语言表达特色或表达效果2017年高考全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》本文的语言充满生活气息（语言特色），请结合全文对此加以赏析。（6分）

文学类文本阅读常见题型7.题目含义、内涵或意蕴探究，题目作用分析2020年全国Ⅲ卷《记忆里的光》从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。（6分）8.全文构思艺术分析2018年浙江卷《汴京的星河》从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。（5分）2020年全国Ⅲ卷《记忆里的光》作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）

文学类文本主观题设问：“随文设题”背景下的“小角度”1.表现手法的小角度2021年新高考I卷《石门阵》（反复）8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？考查王木匠讲故事时多处使用反复手法起到的表达效果。“渲染紧张气氛”和“延迟故事结局”需要的是结合文本内容来解读，而并非“起强调作用”的常规套路。

文学类文本主观题设问：“随文设题”背景下的“小角度”2.叙事特点的小角度2024年九省联考《牵手》（盲人视角）9.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。题目并非笼统地考查小说的叙事特点，而是直接指出其中一个重要叙事特点（盲人视角），要求对其进行精细分析。要求思维更细密，对文本分析更仔细。

文学类文本主观题设问：“随文设题”背景下的“小角度”3.人物心理的分析（局部段落心理分析）2021年全