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摘要
摘要
以往研究发现，只要同伴之间的反馈有条理性且能被采纳就能促进学生
不断反思与持续进步。基于以上研究发现，同伴反馈相关活动设计与实施的
研究层出不穷，但学习者在同伴反馈中的学习投入方面的研究还未引起研究
者的重视。尽管有部分学者开始探究同伴反馈过程中学生的学习投入情况，
但现有文献主要局限于学生作为反馈的接受者如何投入到文本修改过程中，
而从反馈提供者视角调查学习投入的特征和发展轨迹的研究相对匮乏。
在前人
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