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第二册咬文嚼字－教学教案

【教学目标】

藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在

短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字

应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习

惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家

的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为

韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了

一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们

当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。作者对“套

板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，

他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此

应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：

1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微

准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的

正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精

神。

【教学方法】

阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形

式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动

的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

【教学过程】

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一、导

元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬

文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；

《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬

文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有

什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

二、作者简介（见教师用书）

三、提名阅读

四、分析课文

1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）

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