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荷花（第一课时）－教学教案

教学要求：1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。2、

学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。3、初步感受作品生动的

形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。4、用普通话

正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，

咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，

坐在绿船上。”打一植物

（荷花）２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感

情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲

的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香——观察形状——欣赏姿

势——想象情景——回到现实）3、小组内交流，各组派代表全班

交流。三、研读课文，体会感情1、第一自然段①自由读课文，思考：

从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人

使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）②看图，想象荷花诱人的清香，

齐读课文第一自然段2、第二自然段作者循着荷花的清香，来到了荷

花池旁，他看到了什么？①默读第二自然段，结合图画。思考：请你

用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的

景色说出来。②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什

么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、

花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）③师总结：

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碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩

美板书）“挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，

表现出荷花非常（茂盛板书）④学生齐读第二自然段⑤在这一个自然

段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）“冒”写出

荷花的活力的样子。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，

好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读“冒”、“露”两句。注意重音。2、第三自然段①这么多的荷

花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？

（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）②同学们说了那么多种

姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。③重点

句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真

了不起。指点：（板书活）一个“活”字，写出了多少种姿势呀！它

是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，

感叹道：“那画家的本领可真了不起！”这个“画家”指的是谁呢？（大

自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出

了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的“活”？

（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······）你来想象一下，荷

花的“活”还能表现在哪儿？（放录像启发）④让我们再来看一看这

大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）3、第四、五自然

段①站在这么美的画儿前，我忽然觉得······（范读课文第四自然段）

这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）②如果，现在你就是作者，

化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来

的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞

行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告

诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）③让我们扎上想象的翅

2

膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不

是荷花，而是在看荷花呢！四、体会课文，抒发情感1、学了《荷花》

这篇课文，你最想说的一句话是什么？2、齐读课文，把你对荷花的

感情融进去（配乐）荷花（第一课时）一.，!

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