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6.2自然选择与适应的形成（教学设计）-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

6.2自然选择与适应的形成（教学设计）-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2。本章节以达尔文的自然选择理论为核心，引导学生深入理解物种适应和进化的机制，与课本内容紧密相连，旨在培养学生的科学思维和探究能力。

二、核心素养目标

培养学生运用科学探究方法分析自然选择与适应现象的能力，提升学生的生物科学思维，增强学生对生物多样性的认识和保护意识。通过本章节学习，学生能够理解自然选择的概念，学会运用证据支持科学观点，并能够将生物学知识应用于解释现实生活中的生物现象。

三、学情分析

高一年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然界和生物现象充满兴趣。然而，由于之前的学习经历，部分学生对生物学学科的理解可能较为浅显，对复杂的生物学概念和理论可能存在一定的困难。在知识层面，学生对生物学的基本概念如细胞、遗传等有一定了解，但对自然选择和进化机制的理解可能较为薄弱。在能力方面，学生具备一定的观察和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。

学生的思维发展正从形象思维向抽象思维过渡，因此在理解抽象的生物学理论时可能会遇到挑战。此外，学生在学习过程中可能存在以下特点：

1.对生物多样性、生态平衡等与自身生活紧密相关的知识感兴趣，愿意主动探索。

2.在面对复杂问题时，容易陷入直观思维，难以运用科学方法进行深入分析。

3.学习习惯各异，部分学生可能对课堂参与度不高，影响互动式学习的效果。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：

1.需要教师通过生动有趣的教学案例和互动活动激发学生的学习兴趣。

2.教师应引导学生逐步从直观思维过渡到抽象思维，培养学生的科学思维能力。

3.教师需关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在课程中获得进步。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版《生物》必修2教材，以便同步学习。

2.辅助材料：准备达尔文自然选择理论的图文资料、物种适应的案例分析视频等。

3.实验器材：根据教学需要，准备显微镜、模型或实物标本等，以辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的学习氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然界的纪录片片段，展示不同物种在自然环境中的生存状态。

2.提出问题：引导学生思考物种是如何适应环境的，以及环境变化对物种生存的影响。

3.学生讨论：分组讨论，分享对问题的看法，教师巡视指导，鼓励学生积极参与。

二、讲授新课（20分钟）

1.自然选择理论简介：介绍达尔文的自然选择理论，包括适者生存、不适者淘汰等概念。

2.物种适应的形成：讲解物种适应的形成过程，包括变异、遗传、选择等环节。

3.举例说明：通过实例分析，如鸟类羽毛颜色的变化、动物迁徙等，帮助学生理解自然选择理论。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生互评：学生之间互相批改练习题，教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出问题：针对新学的知识，提出一些开放性问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生分组讨论，轮流回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对某个具体问题进行讨论，培养学生的合作能力和团队精神。

2.教师点评：教师对每个小组的讨论结果进行点评，引导学生总结归纳。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：如何将自然选择理论应用于现实生活，如环境保护、生物多样性保护等。

2.学生分享：鼓励学生分享自己的观点，教师总结并强调核心素养的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读相关资料、完成课后练习等。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-自然选择理论简介（5分钟）

-物种适应的形成（10分钟）

-举例说明（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解并记住自然选择的基本概念，如适者生存、不适者淘汰、变异、遗传等，以及物种适应的形成过程。

2.理解能力：学生能够运用自然选择理论解释自然