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自我调节学习结构模型的建构

一、本文概述

随着教育心理学的深入研究，自我调节学习（Self-Regulated

Learning,SRL）已逐渐成为学习科学领域的核心议题。自我调节学

习强调学习者在学习过程中，能够主动设定学习目标，选择学习策略，

监控学习过程，评估学习成果，并据此调整学习策略和目标，以实现

最佳学习效果。然而，尽管自我调节学习的理念已经深入人心，但如

何具体构建和实施自我调节学习结构模型，仍是一个值得深入探讨的

问题。

本文旨在探讨自我调节学习结构模型的建构问题。我们将首先介

绍自我调节学习的基本概念和理论基础，然后分析当前自我调节学习

结构模型的研究现状，接着提出一个综合性的自我调节学习结构模型，

并详细阐述其各个组成部分的功能和作用。我们将讨论如何在实际教

学中应用这个模型，以提高学生的自我调节学习能力，促进他们的全

面发展。

通过本文的研究，我们希望能够为教育者和学习者提供一个清晰、

实用的自我调节学习结构模型，以指导他们在教育实践中更好地应用

自我调节学习的理念，提高学习效果，实现教育目标。

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二、自我调节学习的理论基础

自我调节学习是一种复杂的学习过程，它基于一系列的理论基础

和心理学原理。其中，认知心理学、教育心理学、发展心理学以及元

认知理论等，都为自我调节学习的理论与实践提供了坚实的支撑。

认知心理学认为，学习是个体主动建构知识的过程，而非被动接

受的过程。自我调节学习强调学习者在学习过程中，能够主动设定目

标、监控学习过程、评估学习成果，并根据反馈调整学习策略，这正

是认知心理学所倡导的主动学习的体现。

教育心理学指出，学习是个体与环境交互作用的结果。自我调节

学习不仅关注个体内部的心理过程，也强调外部环境对学习过程的影

响。例如，学习环境、教师指导、同伴互动等因素，都可能影响学习

者的自我调节能力。

再者，发展心理学认为，个体的自我调节能力随着年龄和经验的

增长而不断发展。从儿童时期的依赖外部指导到青少年时期的逐渐独

立，再到成年时期的完全自主，个体的自我调节能力经历了一个逐步

成熟的过程。自我调节学习理论也强调了这一点，认为学习者应当在

学习过程中不断提升自己的自我调节能力。

元认知理论为自我调节学习提供了重要的理论支撑。元认知是指

个体对自己的认知过程进行反思和调节的能力。自我调节学习正是建

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立在元认知理论基础之上，要求学习者能够对自己的学习过程进行监

控和调节，从而实现更有效的学习。

自我调节学习的理论基础涉及多个学科领域，包括认知心理学、

教育心理学、发展心理学以及元认知理论等。这些理论为自我调节学

习的理论与实践提供了指导，也为进一步的研究和应用奠定了基础。

三、自我调节学习结构模型的构建

自我调节学习（Self-RegulatedLearning,SRL）是一种重要的

学习策略，它强调学习者在学习过程中主动调整学习策略、监控学习

过程、评估学习结果，并据此调整学习行为，以达到最佳学习效果。

为了深入理解并有效应用这一学习策略，我们需要构建一个自我调节

学习的结构模型。

自我调节学习的结构模型主要包括目标设定、策略选择、行为执

行、结果监控和反思调整五个核心环节。目标设定是自我调节学习的

起点，学习