2.1 认识有理数 第1课时 教学设计 2024--2025学年北师大版七年级数学上册.docxVIP

2.1认识有理数第1课时教学设计2024--2025学年北师大版七年级数学上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1认识有理数第1课时教学设计2024--2025学年北师大版七年级数学上册

设计思路

本节课以“认识有理数”为主题，结合北师大版七年级数学上册内容，通过具体实例和直观演示，引导学生逐步理解有理数的概念、表示方法和运算规则。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。

核心素养目标

培养学生数学抽象思维，通过有理数的概念引入，提升学生对数的感觉和数的运算能力。强化数学运算能力，让学生掌握有理数的加减乘除运算方法。激发学生数学建模意识，引导学生在实际问题中应用有理数进行思考和解决问题。

学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面上，学生对自然数和整数已有一定的认识，但对其概念的理解还不够深入，对数轴的认识也较为模糊。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍有待提高，尤其是在处理抽象数学概念时，往往需要借助具体实例来帮助理解。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和创新思维有待进一步培养。

在教学实际中，部分学生可能对数学学习存在畏难情绪，对抽象的数学概念理解困难，这可能会影响他们对有理数学习的兴趣和积极性。此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响，如课堂参与度不高、作业完成质量参差不齐等，这些因素都可能影响学生对有理数概念的理解和掌握。

针对以上情况，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过直观的实例和活动，帮助学生建立有理数的概念；其次，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和探究精神；最后，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级数学上册教材，以便课堂讲解和课后练习。

2.辅助材料：准备与有理数相关的图片、数轴图表、动画视频等多媒体资源，帮助学生直观理解有理数的概念和运算。

3.实验器材：准备计数器、小卡片等辅助工具，用于课堂上的有理数操作和演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；布置实验操作台，为学生提供实际操作的空间。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一系列生活中常见的数量关系，如温度的升高、物体的移动距离等，提问学生这些数量关系可以用什么数来表示。

-回顾旧知：引导学生回顾整数、分数的概念，以及它们在数轴上的表示方法。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先介绍有理数的概念，解释有理数是可以表示为两个整数之比的数，包括正有理数、负有理数和零。

-举例说明：通过具体例子展示有理数的加减乘除运算，如2/3+1/2、-3-(-5)、2*(-4)/3等。

-互动探究：分组让学生讨论以下问题：

a)如何判断一个数是有理数？

b)有理数在数轴上的位置如何确定？

c)有理数的运算规则有哪些？

-小组讨论后，各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择、判断和计算等类型。

-教师指导：巡视课堂，观察学生做题情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.实践操作（约15分钟）

-分组实验：学生利用计数器和卡片进行有理数运算的实际操作，如计算1/4+1/2*3/4。

-小组展示：各小组展示实验结果，教师点评并总结实验中的注意事项。

5.拓展延伸（约10分钟）

-提问：如何将今天学习的有理数概念应用到实际问题中？

-学生讨论：结合实际生活，讨论如何用有理数表示生活中的数量关系。

-教师总结：强调有理数在生活中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中发现和运用数学。

6.课堂小结（约5分钟）

-学生回顾：让学生总结本节课学习的主要内容，包括有理数的概念、运算规则等。

-教师点评：对学生的总结进行点评，强调重点和难点。

7.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：包括课本练习题、拓展题等，巩固学生对有理数的理解和应用。

-强调作业要求：要求学生按时完成作业，并注意作业质量。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《有理数的世界》：这本书通过故事和实例介绍了有理数的起源、发展和应用，适合对数学有兴趣的学生阅读。

-《生活中的有理数》：收集了生活中常见的有理数问题，如温度、长度、速度等，让学生了解有理数在实际生活中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试自己制作一个数轴，并用不同颜色标注正有理