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感悟品德与生活(社会)课教学

——兼谈教学技巧林藩福建教育学院

9月7日温总理到北京35中学调研.报道:——“温总理坐姿很端正，孩子们坐姿像豆芽”。（右图）——六学生有五位戴眼镜。

陕西河南考生高考后竟撕书抛撒“雪片纷飞”思考:学生对书——教育——学校——老师有感情吗？

一位男大学生出身农家,父母靠拉板车和做针线活供其上学,但年已二十的他却以大手大脚和毫不隐讳的歧视回报父母.父亲送棉袄,嫌旧拒收,为了面子,他把父亲推出校门,并且说:“以后寄钱过来就行了，人不要过来了！”——2004年11月25日《南京晨报》的报道“成年娃娃”泛滥

问题：01学校应该发挥怎样的作用？02

学校的作用是什么？——保护学生学校应该给学生什么保护？——生命、成长（思想、品行、心理、身体、智慧、技能------）品生（社）课应该给学生什么保护？——保护学生身心健康成长

2认识清楚3——培养无德有才是高级杀手；1品生（社）课目前状况：6培养有德有才是社会栋梁。5培养有德无才是社会“救护者’’；4培养无德无才是社会垃圾；

02——专职？兼职？凑合？队伍不齐——羡慕？支持？平淡？---舆论不利01

结果:品生(社)课说起来重要;做起来次要;忙起来不要.

怎么解决好品生（社）课教师队伍的问题？怎么上好品生（社）课？想到的：

怎么解决品生（社）课教师队伍的问题？

——首要解决的前提问题要安心原因——安心是做好一切工作的基础；安心是展露智慧实现价值的保障；安心是品德的底线。

01安心的作用——才能说服自己、抵制干扰；才能愿教，也才能会教，就是不会教也会愿意学着教。0203

01调整心态——痛苦并快乐着03快乐：明理益头脑、善辨健心理、05要点：生活永远没有最好的，感觉最坏的未必真就那么坏。02痛苦：学科、学生、同行、社会评价04经验富人生。06目的：排除干扰（评价、资源、学生等）

学品生（社）有什么用？给什么影响？怎么评价？给什么教育？怎么教？怎么上好品生（社）课？

两类:想教但不知怎么教;不想教但必须教.01三种情形:没有思考地教;没有感悟地教;没有感情地教.02教学现象

例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教导学生:12-----3根据学校按排,老师在黑板上将出发的时间、出发的地点、返回的时间、返回的地点；准备的物品、注意的事项及要求------一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回的同时还抄回了老师写在黑板上的两个词——“后门”、“卫生间”品生(社)课有什么用

一事一理、一事一技、一事一思。品生：一事多理、一事多技、一事多思。核心——保身护身、会知会行、善思善行、感悟感恩。品社：品生(社)课给什么影响

思想教育——解决品行、思想情操问题。规范教育——解决行为习惯问题；经验教育——解决为人处世问题；生活教育——解决生活（存）常识、安全问题；CBAD品生(社)课给什么教育

听取建议：教研员的分析建议、兄弟校教材处理的意见、其他教师的意见、网上教研的意见------比对教材：课标与教材、教材与教材、把握指导思想品生与品社教材、生活与教材、学生与教材。熟读课标：意图、要求、特点。品生(社)课怎么教

01.开发资源：生活社会资源、其他课程的教育资源。02.打造精品：每课都有亮点、都值得回味、都可以积累“收藏”------

突出学科性——保健、明理、养成、长经验。（切忌盲目性）突出学生性——解决不同年龄需要解决的问题；解决当地学生需要解决的问题。（切忌教师化、低龄化、外地化）突出生活性——解决学生生活迫切需要解决的问题。（切忌超龄化）驾驭教学

驾驭课堂感染学生——情、美、思。吸引学生——美的旋律、感人的故事（事件）、动听的叙述、有趣的活动（游戏）---助推学生——诱发感悟、诱发模仿、诱发思想---

帮扶学生——帮扶控制力弱、接受力弱、养成差的学生（细心、耐心）。洞察学生——关注大多数学生的反应。发展学生——明事理、讲道理；养好习惯、养好作风；善思考、会应用。

教学方式（途径）01玩一玩02游戏——知理——悟理。03做一做04做好自己的事——帮助或与别人一起做事情——主动做集体的事情——积极参加公益活动。05

讲一讲01讲故事---讲道理----讲体会---讲思考02说一说03看图说话---说感受---说启示04写一写05写例子---写感受---写想法---写启发06

01背景材料---学提问题---学分析问题---学交流看法---学探讨问题看一看看材料(图、景、人物、实物）---找问题---找答案。想一想020304

目的：突出科学、严谨；培养学生自圆其说。逻辑推导：方法：传递自己真实的感受、思想、情感。目的：以情感人、以实正听。真情实感：教学方法EDCBAF

辩正教学01目的：辅助学生思维的成长；诱发学生的思考02方法：多角度