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基于数学核心素养的小学代数思维培育

探索

摘要：代数思维是小学数学核心素养中的重要组成部分，而核心素养的培养

是小学数学新课程标准改革的重要环节。为了引导学生的运算从具体运算转向抽

象形式，教师要重视学生代数思维的培养。以小学数学教学为背景，简单阐述了

核心素养下培养学生代数思维的作用，并从创建情境、习题讲解、挖掘教材、一

题多解等多个维度展开分析，提出几点培养策略，以供参考。基于此，以下对基

于数学核心素养的小学代数思维培育策略进行了探讨，以供参考。

关键词：数学核心素养；小学代数思维培育；探索

引言

当教学新的数学概念时，代数思维推导模式主要体现在归纳与推理、模式化

与结构化等活动中，有利于发散小学生数学思维，提升小学生的数学综合能力，

培养学生符号意识和数感等素养。然而，在日常教学过程中，大部分数学教师将

算术与代数“分而治之”，导致代数思维与算术思维的培养与引导割裂开来，不

利于小学生数学思维的发展和数学核心素养的培养。

一、培养小学生核心素养的重要性

（一）有助于促使学生思维能力的发展

小学时期学生接触正式教育时间不长，因此，学生知识储备并不充足，问题

理解能力明显弱于成人。在此过程中，教师进行教学改革，重点培养学生的核心

素养，有助于显著提升学生对问题的理解能力以及分析能力，助力学生顺利完成

数学概念内化，培养学生逻辑思维能力。

（二）提高学生的运算能力

小学数学学习的过程有着由浅入深的特点，目的是遵循学生的认知规律，为

他们打好学科基础。代数和算术是两种不同的思维方式，代数的抽象性更强，算

术的直观性更强，两种思维的转换需要经历磨合的过程。而根据新课标中的要求，

教师要在小学数学活动中重视培养学生的运算能力。而在这一过程中，教师除了

向学生传递教材中的理论知识外，还要重视思维上的训练，而算术是思维训练的

有效方式之一。这也间接证明了培养学生代数思维能帮助他们锻炼数学运算能力。

（三）有助于提高学生的思考和探究能力

在传统数学课程教学环节，教师占据课堂主导地位，采用理论灌输的方式开

展数学概念与数学公式讲解。面对枯燥乏味的机械式训练活动以及理解难度较大

的数学概念和数学公式，学生难以长时间保持良好的学习状态，不仅学习效率难

以提升，而且难以形成正确的学习观念以及良好的学习习惯，严重影响到小学数

学课程教学活动的顺利开展以及学生身心健康发展。在此过程中，小学数学教师

秉承核心素养教育理念，科学合理进行教学改革和优化，有助于提高学生的自主

探究能力、自主思考能力以及解决问题的能力。同时，引导学生将日常生活与数

学知识学习活动联系起来，能够使学生在核心素养发展的过程中，懂得如何将抽

象的内容与更加形象直观的真实事物联系起来，降低知识点的理解难度，助力学

生顺利完成知识内化，同时引导学生借助数学知识与数学技能解决实际问题。

二、基于数学核心素养的小学代数思维培育策略

（一）掌握数学思想方法

数学教学其本质其实是思维探究上的活动。在传统的小学数学课堂中，教师

往往以自身为主体，对学生进行灌输式的教学，这往往会导致课堂氛围枯燥乏味，

学生只会死记硬背。在新课改背景下，越来越多的老师认识到数学活动的重要性，

也积极探索了诸多的教学方式，但是往往课堂当中呈现出了热闹的氛围，而实际

的教学效果却不甚理想，究其原因在于活动没有明确的目标指向，只是为了活动

而活动。因此，教师要端正自己的认知，数学活动的最终的目的是带动学生思考，

所以其活动的核心是思维活动，教师要通过活动来激活学生的思维，体现出数学

的特点，任何活动形式都要为数学教学所服务。教师可以让学生去比一比、算一

算，让学生自己动手去实践，在自主思考的前提下展开小组合作，充分发挥学生

的主观能动性。另外，数学练习也至关重要，在传统的数学教学中，教师往往会

采取题海战术来对学生进行训练，但却是脱离学生实际的训练。如果只是为了追

求量，那么只会增加学生的学习负担，更有甚者会引起学生对于数学学习的反感

情绪。因此，教师要从学生数学学习的需求出发，丰富练习的方式，结合学生的

兴趣爱好来设计多种作业完成形式。

（二）感知顺向思考

代数思维有顺向特征，教师结合算式思维逆向性进行对接引导，可以让学生

顺利进入数理推导环节，感知多种数学思想方法的应用。算术思维从结果反向推

导原因，代数思维则相反，是借助抽象符号，展开顺向思考，由原因推出结果。

学生对思维方向