基于问题情境的高中数学教科书比较研究——以人教A版、北师大版、苏教版为例.docxVIP

基于问题情境的高中数学教科书比较研究——以人教A版、北师大版、苏教版为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，高中数学教科书在内容、结构、教学方法等方面都发生了显著变化。问题情境教学法作为一种新兴的教学方法，已逐渐成为高中数学教学中的重要组成部分。本文旨在通过对人教A版、北师大版、苏教版高中数学教科书中的问题情境进行比较研究，分析各版本教科书的优劣，为教师和学生提供参考。

二、研究方法

本研究采用文献研究法、比较研究法和案例分析法等方法，对三版高中数学教科书中的问题情境进行深入分析。通过收集各版本教科书的样本，对比分析其在问题情境的设置、内容深度、应用范围等方面的差异。

三、三版高中数学教科书的问题情境比较

1.人教A版

人教A版高中数学教科书在问题情境的设置上注重实际生活应用，通过将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。同时，该版本教科书在问题情境的难度上逐渐递增，有助于学生逐步提高解决问题的能力。然而，部分问题情境的表述较为抽象，可能对学生理解造成一定困难。

2.北师大版

北师大版高中数学教科书在问题情境的设置上强调创新性和探究性，通过设置具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望。该版本教科书的问题情境涉及面广泛，涵盖了科学、技术、工程等多个领域。然而，部分问题情境的难度较大，可能不适合所有学生，需要教师根据学生实际情况进行调整。

3.苏教版

苏教版高中数学教科书在问题情境的设置上注重实用性和启发性，通过设置与生活密切相关的实际问题，引导学生发现数学知识的实际应用价值。该版本教科书的问题情境表述清晰，易于学生理解。同时，苏教版在问题情境的深度和广度上都有较好的把握，能够满足不同层次学生的需求。

四、结论与建议

通过对三版高中数学教科书的问题情境进行比较研究，我们发现各版本教科书在设置问题情境时都有其独特的特点和优势。人教A版注重实际生活应用，北师大版强调创新性和探究性，苏教版注重实用性和启发性。因此，教师在使用不同版本的教科书时，应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和策略，以充分发挥问题情境教学法的优势。

针对上述分析，本文提出以下建议：

1.教师应加强问题情境教学的培训和学习，提高自身的教学水平和能力。

2.教师应根据学生的实际情况和需求，选择合适的问题情境进行教学，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

3.教师应注重问题情境的深度和广度，逐步提高学生的解决问题能力和创新思维。

4.教育部门和出版社应加强教科书的修订和更新工作，进一步提高教科书的质量和适应性。

五、展望

随着教育改革的不断深入和教育技术的发展，高中数学教学方法和手段将不断更新和完善。未来高中数学教科书中的问题情境将更加丰富多样，更加注重实际生活应用和创新性。因此，我们需要不断研究和探索新的教学方法和策略，以适应教育发展的需要。同时，教师和学生也应不断提高自身的素质和能力，以充分发挥问题情境教学法的优势，提高教学质量和学习效果。

五、各版本问题情境的深度与广度

通过对人教A版、北师大版和苏教版高中数学教科书的深入研究，我们可以发现每个版本在问题情境的设置上都有其独特的深度和广度。

人教A版的问题情境往往紧密结合实际生活，具有很高的实用性。这种情境的设置使学生能够迅速将所学知识与实际生活相联系，加深对知识的理解和应用。然而，人教A版的问题情境在深度上可能稍显不足，对于一些复杂的数学问题，其情境设置可能相对简单，这在一定程度上限制了学生的深度思考和探究。

北师大版的问题情境则更强调创新性和探究性。该版本的问题情境往往设置得较为复杂，需要学生运用所学知识进行深度思考和探究。这种情境的设置有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。然而，对于一些基础较弱的学生来说，这种情境可能存在一定的理解难度。

苏教版的问题情境在实用性和启发性上做得较为出色。该版本的问题情境既能够引导学生进行深度思考，又能够紧密结合实际生活，使学生在学习中既能够获得知识的启示，又能够感受到数学的实用性。这种情境的设置既能满足基础较好的学生的学习需求，又能满足基础较弱的学生对知识的理解需求。

六、基于问题情境的数学教学策略

1.结合学生实际情况，选择合适的版本进行学习

教师需要根据学生的实际情况和需求，选择合适的问题情境进行教学。对于基础较弱的学生，可以选择人教A版这样实用性较强的版本进行学习；对于基础较好、思维活跃的学生，可以选择北师大版这样更具创新性和探究性的版本进行学习。

2.灵活运用多种教学方法和策略

教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法和策略，如合作学习、探究学习、情境教学等，以充分发挥问题情境教学法的优势。这些教学方法和策略的灵活运用可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的解决问题能力和创新思维。

3.强化问题情境的实践应用

教师应注重