第4课《次北固山下》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

第4课《次北固山下》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

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设计思路

本课《次北固山下》教学设计以统编版语文七年级上册教材为基础，紧密结合学生实际，注重培养学生阅读理解和审美鉴赏能力。通过分析诗句、品析意象、解读情感，引导学生深入理解诗人的心境与哲理，同时注重培养学生的学习兴趣和合作探究精神。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《次北固山下》，学生能够提升对古典诗词的鉴赏能力，增强文化自信；培养逻辑思维，学会从诗句中提炼信息；同时，通过情感体验，激发审美情趣，传承中华优秀传统文化。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对诗歌这种传统的文学形式既有一定的兴趣，又存在一定的陌生感。在知识层面上，学生已经具备了一定的语言基础和阅读能力，但对古典诗词的阅读理解能力还有待提高。在能力方面，学生的自主学习能力和合作探究能力正在逐步形成，但独立思考和分析问题的能力尚需培养。在素质方面，学生的审美能力和文化素养有待提升，对于诗词中的意象、情感和文化内涵的理解较为薄弱。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在课堂注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，由于年龄特点，学生在课堂上的活跃度较高，但自控能力相对较弱，容易分散注意力。

针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和互动环节，提高学生的参与度和专注力。同时，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作能力和独立思考能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供适时的指导和支持，帮助学生逐步提升古典诗词的阅读理解和审美鉴赏能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络诗词鉴赏资料、古典文学背景知识数据库、相关视频讲座。

4.教学手段：诗歌朗诵、角色扮演、小组讨论、思维导图、板书展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘江南春景的山水画，引导学生描述画面，并提问：“这幅画让你想到了哪些诗句？”

-回顾旧知：教师简要回顾七年级上册已学过的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引导学生回忆古诗词的特点和阅读方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《次北固山下》的创作背景、作者生平及诗歌结构，帮助学生了解诗歌的背景知识。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”，引导学生分析意象的运用和表达效果。

-互动探究：教师提出问题，如“这首诗表达了诗人怎样的情感？”引导学生通过小组讨论，分享自己的理解和感受。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，教师巡视指导，纠正发音和节奏。

-教师指导：教师挑选优秀朗诵小组进行展示，并给予点评和鼓励。

4.诗歌鉴赏（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的鉴赏角度，如意象、情感、修辞等，对诗歌进行鉴赏，并撰写鉴赏小论文。

-教师指导：教师对学生的鉴赏小论文进行点评，指导学生如何更好地进行诗歌鉴赏。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生分享自己的学习心得，教师进行补充和总结。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，包括背诵《次北固山下》、撰写诗歌鉴赏小论文、收集与诗歌相关的资料等。

-教师指导：教师对学生的作业进行批改和指导，帮助学生巩固所学知识。

7.课后拓展（约10分钟）

-教师推荐与《次北固山下》相关的其他古典诗词，引导学生进行课外阅读。

-学生分享自己阅读的诗词，教师进行点评和指导。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的指导。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

知识点梳理

1.诗歌背景知识

-了解作者王湾及其生平经历。

-掌握《次北固山下》的创作背景和时代背景。

2.诗歌结构分析

-识别诗歌的格律特点，如五言律诗的平仄、对仗等。

-分析诗歌的起承转合结构，理解各部分的作用。

3.诗歌意象解读

-识别并解释诗歌中的关键意象，如“潮平两岸阔”、“风正一帆悬”等。

-分析意象的象征意义和表达效果。

4.诗歌情感表达

-理解诗人在诗中的情感态度，如思乡之情、对自然的感慨等。

-分析诗歌中的抒情手法，如直接抒情、借景抒情等。

5.诗歌语言特点

-分析诗歌的语