第19课　小英雄雨来（节选）（第2课时）教学设计.docx

第19课小英雄雨来（节选）（第2课时）

教学目标

1．用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

2．体会还乡河景色描写的作用。

教学重点

1．用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。

2．体会还乡河景色描写的作用。

教学难点

体会还乡河景色描写的作用。

教学过程

复习旧知

回顾课文的主要内容。

探究新知

一、合作探究

（一）探究一：体会雨来为什么被称为“小英雄”。

教师：请同学们重点读读第四部分，找出文中的“没看见”，看看雨来是在什么情况下说的，体会雨来为什么被称为“小英雄”。

1．学生自读课文。

2．班级内交流。

（1）抓住第一个“没看见”，体会雨来的机智勇敢。

教师：第一个“没看见”雨来是在什么情况下说的？

学生：鬼子盘问雨来书是谁给的，有没有人跑进来。

教师：此时的鬼子是怎样的？

学生：“做了个鬼脸，温和地对雨来说”“用手摸着雨来的脑袋”。

教师：鬼子假装温和，希望从雨来的嘴里套出话来，雨来具体是怎么说的？

学生：用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

教师：从雨来的行为中可以看出什么？

学生：雨来不上鬼子的当，面对鬼子一点不害怕，还能根据情况随机应变。雨来真是机智又勇敢。

（2）抓住第二个“没看见”，体会雨来的沉着冷静。

教师：第二个“没看见”雨来是在什么情况下说的？

学生：鬼子拿糖和金戒指利诱雨来，又抽刀威胁雨来。

教师：面对鬼子的利诱和威胁，雨来摇摇头依旧说什么也没看见。雨来多么沉着冷静呀！

（3）抓住第三个“没看见”，体会雨来的坚强不屈。

教师：第三个“没看见”，雨来又是在什么情况下说的？

学生：面对鬼子的毒打时说的。

教师：请同学们按照表格说一说鬼子的暴行，体会雨来的品质。

鬼子

雨来

扭耳朵，向两边拉

疼得直咧嘴

学生：

鬼子

雨来

扭耳朵，向两边拉

疼得直咧嘴

打了两巴掌，揪起一块肉，咬着牙拧

脸立刻变成白一块，青一块，紫一块

往胸脯上打了一拳

打了个趔趄，后脑勺碰在柜板上

又抓过来

肚子撞在炕沿上；脑袋嗡嗡叫；眼冒金星，鼻子流血

打累了

咬着牙

教师：鬼子越来越残暴，雨来受伤也越来越严重，但他依旧说没看见，同学们从中体会到了什么？

学生：体会到了雨来的坚强不屈。

（4）整合感知，整体体会。

教师：在整个过程中，鬼子的行为是如何变化的，雨来又是怎样应对的？

提示：

鬼子：盘问—利诱、威胁—毒打。

雨来：嘟嘟囔囔地说—摇摇头说—咬着牙说。

教师小结：从整个过程来看，鬼子的手段越来越残暴，雨来越来越坚定。

教师：同学们能按照“什么样的雨来，为了什么目的，在什么情况下，如何做的”的格式，整合信息，说说为什么雨来被称为“小英雄”吗？

学生：十二岁的雨来，为了掩护交通员，在鬼子的盘问、利诱、威胁和毒打下，依旧能够机智勇敢、沉着冷静、坚强不屈，真是一个小英雄。

（二）探究二：体会景色描写的作用。

1．找出描写景色的内容。

教师：本课主要描写雨来的“英雄”事迹，但是在整个故事中，作者也多次描写了还乡河的景色，读一读第一、第五、第六部分，找出描写景色的内容。

（1）学生自读课文，进行标画。

（2）班级内交流。

教师：同学们找到描写景色的句子了吗？

预设：

学生1：芦花开的时候，……把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

学生2：蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，……在上面飘飘悠悠地飞着。

学生3：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。

2．了解小说中景物描写的作用。

教师：小说中的景色描写主要有以下几个作用——

（1）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

（2）渲染气氛，烘托人物心情。

（3）展示人物性格。

（4）推动情节的发展。

（5）借景抒情。

3．体会文中景物描写的作用。

教师：请同学们再读读文中描写景物的部分，说一说文中景物描写有着怎样的作用。

（1）学生再读课文。

（2）班级内交流。

教师：第一部分的景物描写有什么作用呢？

学生：既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，为人物出场营造氛围，也为雨来脱险埋下伏笔。

教师：第五部分的景物描写是在什么情况下出现的？

学生：乡亲们都以为雨来死了的时候出现的。

教师：作者在颜色上使用了什么样的颜色？让人联想到什么？

学生：红色，让人联想到鲜血。

教师：这段景物描写有什么作用？

学生：渲染悲伤的气氛，烘托乡亲们因雨来牺牲而惋惜、不舍的心情。

教师：第六部分的景物描写是在什么时候出现的？

学生：是在乡亲们寻找雨来时出现的。

教师：大家呆呆地在河沿上立着。还乡河静静的，只有河水流着，虫子叫着。这样的环境描写有什么作用呢？

学生：表达了乡亲们难过、愤恨的心情。

教师小结：文中的三次环境描写，前后联系，首尾呼应，推动了情节的发展，烘托了人物的情感。

【设计意图】体会小说中景物描写的