27.《巨人 的花园》教学设计.doc

27.《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的神奇。

教学重点：理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、导入课题，解题趣

师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？都读了哪些童话故事？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》（这个我也喜欢）、《灰姑娘》、《安徒生童话故事》）同学们了解得真多）

二、学习字词，析词趣

师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，（板书：童话）故事的名字是《巨人的花园》。生(齐)：《巨人的花园》。

师：写课题（板书课题）。

师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生(齐)：《巨人的花园》。

师：这个课题真有意思，一读就知道是篇童话，从哪知道的呢?（巨人）

师：说说理由。生1：因为在现实生活中没有巨人。

师：想象过吗?巨人什么样。生1：巨人很高大，比一般人高大。

师：有我这么高吗?生1：比你高得多。

师：看，老师把巨人请来了，和他身边的孩子比一比。（非常高大）

师：太超常了，童话中的人物呀，事物呀，就是这样的神奇（板书：神奇）

师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想象画面，感受童话的神奇，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。

师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。

师：来，看看第一组词语，这组词语中出现了三个生字，谁来？

师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。

师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读。生(齐)：叱责……

师：第二组。告诉大家，这组词语在课文中描写的是?生2：巨人的花园。

师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。（出示画面）

生(齐)：能。果子丰硕白雪覆盖北风呼啸一片凄凉

师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?

生3：是孩子们。

师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，充满泪水，读。

生(齐)：充满泪水搂住巨人亲吻脸颊尽情玩耍

聚焦神奇，品读语言

师：词语学得不错，我们再来默读课文第7自然段，边读边想象画面，把你觉得神奇的地方画上横线，并在旁边写上批注。

师：课文中还有哪些地方让你觉得非常神奇？找出相关的句子，摘抄下来，并在旁边写出你的感受。这个我们留着下节继续。

四、初识人物，感文趣

师：我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生(齐)：巨人。

师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。

生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。

生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子师：咱们简要的说。

生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在……。

生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。

师：对，这是你的感受。来，你也来说。

生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。

师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。

师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，好，我们下节课继续学习这篇童话故事。

教学反思：

在教学中，我注重学生的“读”，通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值，使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力，特别是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶恶时，