2022春四年级下册语文《天窗》教学设计.doc

四年级下册语文《天窗》教学设计

授课：单位：

一、教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“慰藉、蝙蝠、鹰”等词语。

3.借助文字想象画面，了解天窗是什么，天窗开在哪里，天窗为什么成为孩子们唯一的慰藉。

二、教学重难点：

1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“慰藉、蝙蝠、鹰”等词语。

2.借助文字想象画面，了解天窗是什么，天窗开在哪里，天窗为什么成为孩子们唯一的慰藉。

三、教学方法：自主合作，讨论探究

四、教具准备：多媒体课件等

五、教学过程：

（一）激情导入：

同学们，上课前老师想到一个字：窗（板书）。看到这个字，你想到了什么？（预设：教室的窗户，家里卧室的窗户······）。同学们不仅想象丰富，用词也是非常丰富得当。那你们见过：天窗（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的窗吧！

（二）初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的“天窗”是什么样子的。

（4）课文围绕天窗写了哪几方面的内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“慰藉、蝙蝠、鹰”等词语的读音。

（3）指导“鹰”的写法和笔顺

（4）课文写了乡下的天窗开在哪里，作用什么，以及者天窗成为孩子们生活中不可或缺的想象窗口这几方面的内容。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

（三）精读课文，品味语言。

课文是怎么描写天窗的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.小组交流，取长补短。

4.全班交流，引导提升。

预设一：开天窗的原因。乡下的房子只有······“天窗”。

*你们经历过漆黑不见五指的情况吗？简单说一说你当时的心情。

*乡下的房子是什么样子的，那时候的窗户是开在哪里的？刮风下雨，冬天又是什么样的？

*这里有个修辞你找到了吗？如果把这句话改成：木板窗只好关起来，屋子里非常黑。好吗，为什么？

*你知道乡下的天窗开在哪里吗？为什么？

*指导朗读，抓住“暖和、地洞、天窗”等词语。

预设二：天窗成为孩子们唯一的慰藉。夏天阵雨来了······这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

*理解”慰藉”含义，并用这个词语说一句话。

*这里用了比喻的修辞，让你感受到怎样的黑暗？（预设：关闭木窗后，周围一切都黑漆漆，严严密密的，让人感到害怕）

*思考，什么情况下，天窗成为孩子们唯一的慰藉？

*指导朗读，“浸”重读，读慢些。

预设三：从天窗看到神奇的世界。从那小小的玻璃······使你的想象锐利起来。

*边读边想象画面，理解“扫荡”，说说这样的表达给你什么样的感受。

*这段文字运用了哪些修辞？你感受到了什么？（拟人）

*为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

*发挥想象，你还会想到什么？

*播放视频，感受天窗带来的神奇想象。说说个人看法。

5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

（四）小结：这节课，我们学习了《天窗》这篇课文，知道了乡下冬天和有风有雨的日子，木板窗只能关闭，这时候在屋顶开了天窗，这天窗带给孩子们无尽的想象，成为孩子们唯一的精神慰藉。那还在什么情况下，这天窗也是孩子们唯一的慰藉呢？我们下节课继续讨论。

（五）作业

1.熟读课文。

2.搜集茅盾的其他作品。