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掌握课堂观察技术，

促进教师专业发展乐清教育局教研室滕素珠2006年6月8日

表1

表2课堂教学观察表课堂观察视角/主要观点观察记录优秀1良好2一般3需改进4不满意5未观察到6某视角主要观点a.········b.········c.·········d.········等级量表八个视角：①内容设计②教学表述③进度安排④资源利用⑤激发动机⑥师生互动⑦自主学习⑧鼓励创新

表3：高二《垃圾的处理》教学程序课堂环节学生活动教师活动一、作业讲评(0′00″—2′31″）作业中的问题及原因,引入“垃圾问题”二、阅读材料（2′31″—6′21″）介绍资料重点三、小组讨论（6′21″—15′20″）根据各组老师提供的资料在小组交流自己的感受教师巡视\指导四、小组交流（15′20″—40′10″）第一组讨论“旧电池”(4′11″)第二组讨论“塑料袋”(3′03″)第三组讨论“污水”问题(3′45″)第四组讨论“塑料袋”(3′39″)第五组讨论“废电池”(3′17″)第六组讨论“苏联袋”(3′49″)介绍交流竞赛规则;评价讨论发言内容五、小结、布置作业（40′10″—45′10″）课后完成调查报告总结学习情况,提出作业要求

表4

表5：课堂观察的两大类型界定特点区别定量观察以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。●定量的结构化的记录方式三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。●两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察●依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。●四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。只有在搜集了大量客观资料后，才问问题。研究问题常在研究过程中不断被重钩，时间较长。

表6：听课教师及班级样本学校类型年级学科课型班额（女）执教教师性别年龄教龄职称学历职务水平……薄弱初中初二⑴班数学新授38（20）女4619中教一级大学教研组长全区中上……

教学任务认知水平观察与分析分析内容技术选择讲授过程（1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2）教学程序表（3）深度访谈（4）轶事记录（5）讲课堂中的故事及困惑提问水平（）提问、观察行为类别检核及分析（2）提问及理答1技巧分析练习水平（1）课堂练习认知层次分析过程：课后访谈——出声思维（2）现场观察优、中、差生解题思维（3）课后作业，测试认知水平分析小组学习（1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2）课后学生问卷（3）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察表7

（1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会差异；01（2）课后学生问卷，了解参与度、满意度；02（3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度；03（4）学生参与度定量评价。04师生时间分析表。05弗兰德语言互动时间线标记表。06“学生参与度及成效分析”技术选择

表8讲桌++++××+××女女女女女女女女女○教师无反应↑师对生交流×学生无关或错误回答↓生对师交流？学生主动提问题+教师正面反应生生交流-教师负面反应表3语言流动图

表9：初一综合理科《蒸发》定量评价参与度评价指标统计指标统计结果学生参与的时间35分11秒学生参与的广度学生独立思考和回答问题的时间29分38秒学生小组讨论和分之实验时间7分33秒回答问题和示范的人次91次学生参与的认知水平有深度的，创造性的问题数12次学生回答有创意10次学生主动提问4次学生个人回