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2024年初二语文教学计划例文

一、教材简析

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》七-九年级教材中，

八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同

点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级下册四个现代

文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中

以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学

的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学

科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是

从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，“综合性学习写作口语交际”也

围绕着我们人生中最重要的人-母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单

元。此外，“写作口语交际综合性学习”-寻觅春天的踪迹，也是一个

非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作

品，“综合性学习写作口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科

的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作

与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。此外，“综合性学习写作口语

交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，

文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

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一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习

惯。

二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟

的能力。此外，“写作口语交际综合性学习”是一次小型的综合性学

习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗

词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生

留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过

程中勤于记录、乐于考证的意识。

二、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个

维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教

学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法

方面设计的学习目标如下。

要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形

象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要

努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文

语言的特点。

要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用

的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它

们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

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要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了

解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

三、班级学生现状分析

通过初二上学期的教学，从整体来看，本班学生好的习惯(课堂听

讲，记笔记，发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明

显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，成绩

也相对有了较大的提高，但存在的问题也不容乐观：目前班级学生最

大的特点是两极分化严重，而且尾巴较大，大部分学生学习自觉性

不强，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加

注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维

能力和认识水平都提出了更高的要求，因此，我们在继续以前工作中

行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。

四、教学措施

1)从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在

潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，

做到既教书又育人。

2)语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之

间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、

熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3)重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运

用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和