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高中生心理健康教育主题班会课程资源开发

策略

作者：高燕

来源：《科学导报·学术》2019年第29期

摘;要：在我国高中教育中，学生的心理健康教育被放在重要的教学位置。为了规范高中

生的各种心理，引导学生树立积极的人生观和发展心态，高中班主任除了与学生进行密切沟通

外，还应在主题班会资源的开发方面进行积极的努力。本研究结合高中生常见的心理问题进行

深入的探索，提出了高中生心理健康教育主题班会资源的开发策略。

关键词：高中生;心理健康;主题班会

近年来，随着我国经济文化不断发展，人才综合素质被提到重要的发展日程中。高中生生

作为祖国未来的接班人，他们的心理健康教育是摆在高中班主任面前的重要任务。但当前高中

生因为高考的压力，他们的心理出现各种各样的问题，比如因为担心考试失败而出现的失眠、

焦虑，因为人际关系紧张而出现的人际交往问题，因为青春期的困惑而产生的迷茫、惊慌、抗

挫能力差等问题。这些心理问题如果不及时给予纠正，就会引发更多的问题，严重影响高中生

的成长与发展。虽然高中班主任并没有放弃对高中生的心理辅导，比如，班主任经常为学生进

行班会讲座，对学生进行心灵的洗礼。但教学是一个活的过程，教师要不断创新心理辅导机

制，并在心理辅导内容上下功夫，才能让学生的心理发展更积极、健康。基于此，本文从主题

班会的课程资源开发角度进行了相关的阐述，希望推动高中班主任进行心理辅导的进程，最终

促进高中生综合发展。

合理1.使用心理辅导教材

按照普通高中课程方案建立国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体制的要求，

高中班主任在进行心理辅导中不应停留在过去的教育形式中。班主任教师要认真分析高中生的

基本发展状况。因为不同的学生其生长的环境是不同的，不同家庭出身的高中生其自身的性格

也有差异。这就意味着班主任如果采用单一的说教形式，势必会降低心理辅导的力度，减小心

理辅导的效果。现在不同的发展地区，都有自身的校本课程，高中班主任可以结合当地本班学

生的基本状况采用合适的心理辅导教材。让教材成为学生学习生活中的一部分，在思想上指引

学生，在行为上监督学生，促进高中生积极心理的形成。

加强2.教师心理专业培训

心理健康专业与其他专业一个显著的不同是，其知识的更新教为频繁，这就意味着高中班

主任如果一直停滞在原有的知识层次上是行不通的。教育部文件《中小学心理健康教育指导纲

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要（2012年修订）》中明确指出：“各省级教育行政部门要将心理健康教育教师培训纳入教师

培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，建立分层分类的培训体系。”由

此，高中班主任应加强自身专业的补充，要不断学习新的教育理论，学习先进的心理辅导策

略。当前是网络技术快速发展的时代，班主任应加大对网络资源的应用，比如与国内先进的高

中班主任进行网络交流，吸取对方的管理经验，从主观上进行积极的改变。还可以参与心理学

网络培训活动，在网络中与广大班主任进行交流和互动，不仅可以促进班主任之间互相学习，

还能提高班级学生心理辅导的针对性。

教师改进心理辅导方3.法

高中心理主题班会的创设目的是培养学生在某一心理方面的积极发展，引领学生朝着既定

的发展目标迈进。但当前的部分高中班主任在主题班会中采取了教师主讲、学生聆听的方式，

这种缺乏学生亲身体验的主题班会，只能让学生的参与主动性减分，不利