分数和小数的互化 郭东祥.docVIP

五年级下册教案

第4单元分数的意义和性质

分数和小数的互化

郭东祥五二班

【教学内容】

教材第77页例1、例2及相关内容。

【教学目标】

1.理解并掌握分数和小数互化的方法，并能够熟练地进行互化。

2.经历分数与小数的互化过程，体验迁移知识、概括的学习方法。

3.在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，渗透事物之间相互联系且可以互相转化的辩证唯物主义思想。

【重点难点】

重点：理解并掌握分数和小数的互化方法。

难点：根据分数的特点选择合适、简便的方法把分数化成小数。

【教学过程】

复习导入

填一填。

（1）0.3表示（）分之（），写成分数是（）。

（2）0.17表示（）分之（），写成分数是（）。

（3）0.013表示（）分之（），写成分数是（）。

（学生口答。）

探究新知

1.探究小数化成分数的方法。

【课件出示教材第77页例1】

师：怎么解决这个问题？你会列式计算吗？自己试着算一算，然后说一说你是怎样想的。

预设1：3÷10=0.3(m)3÷5=0.6(m)

预设2：3÷10=(m)3÷5=(m)

师：0.3和，0.6和有什么关系呢？

预设：0.3＝，0.6＝。

师：怎样能较快地把小数化成分数？

（小组讨论，集体汇报。）

师生共同小结：小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……的数，所以可以直接写成分母是10，100，1000，…的分数，再化简。

师：把小数化成分数需要注意什么？试着完成教材第77页“自己试一试”，然后全班交流。

在交流汇报的过程中，引导学生发现：不是最简分数的，要化成最简分数。

2.探究分数化成小数的方法。

【课件出示教材第77页例2】

师：、怎样化成小数？

预设：分母是10，100，1000，…的分数可以直接化成小数。

＝0.7＝0.39

师：分母不是10，100，1000，…的分数，怎样化成小数呢？请你们试着把、、和化成小数，然后说一说你是怎样想的。

预设：利用分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数。

＝3÷4＝0.75＝2÷9≈0.22

＝9÷40＝0.225＝5÷14≈0.36

在汇报过程中，教师相机提问：分子除以分母，如遇到除不尽的，怎么办？让学生知道当分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。

巩固运用

1.完成教材第77页“做一做”。

（1）思考：这6个数中，有分数，有小数，要比较这些数的大小，该怎么办？

（2）学生独立完成，教师巡视个别指导。

（3）集体交流订正。

2.完成教材“练习十九”第3题、第6题和第9题。

学生独立完成。

集体交流订正。

拓展运用

一个分数，比0.2大比0.3小，这样的分数有多少个？你能写出至少三个吗？

五、课堂小结

同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

六、课后作业

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

【板书设计】

分数和小数的互化

0.3＝0.6＝

小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……的数，所以可以直接写成分母是10，100，1000，…的分数，再化简。

＝0.7＝3÷4＝0.75＝2÷9≈0.22

＝0.39＝9÷40＝0.225＝5÷14≈0.36

分母是10，100，1000，…的分数可以直接化成小数。

分母不是10，100，1000，…的分数，用分子除以分母得出小数。当分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。

【教学反思】

本节课的教学内容是分数与小数的互化。在教学小数化成分数时，学生基本上都能通过自学掌握方法。对于学生而言，比较难的是分数化成小数，为了突破这一难点，我将例题中的6个数分成2组，逐步推进，并在知识的升华处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的过程中找到分数化小数的方法，实现自主学习。从反馈的情况来看，学生对这部分内容掌握得比较好，但部分学生由于小数除法基础不扎实，计算存在一定的问题。