数学解题的思维过程.pptxVIP

第七章数学解题的思维过程

No.1第一节解题过程的思维分析No.2解题的过程是思维的过程，其中既有逻辑思维，又有直觉思维；有分析与综合?抽象与概括?比较与类比，也有归纳与猜想?观察与尝试?想象与顿悟，是一个极其复杂的心理过程。

“观察----联想----转化”解题“三部曲”观察是联想的基础，在观察中认识特征观察是人们认识事物?增长知识的最基本的途径，是发现和解决问题的前提。观察是积极的，有意识的，而不应是消极的?被动的。通过由整体到部分，再由部分到整体的观察，有意识地去寻找各种特征?联系，从比较中发现问题，从变化中寻找特点，特别是发掘问题与已有知识之间具有启发性的联系，同时，不仅解题开始要观察，在解题过程中也要观察，以便根据解题的不断变化，作出相应的决断。

联想是转化的翅膀，在联想中寻找途径人在活动之前常有所准备，进行着的活动也有一定的趋向性。数学解题的定向，取决于观察问题的特征所作出的相应的联想，即从问题的条件和结论出发，联想有关知识，从中寻找途径。

转化是解题的手段，在转化中确定方案从前面讨论过的解题实质表明，解题过程是通过转化得以完成的。从问题的具体特征，联想有关知识后，解题就有了定向，这时需要朝这个方向去努力，寻求转化关系，使问题应用联想的知识来解决，也就是在转化中确定方案。

01罗增儒教授在其专著《数学解题学引论》中，将邓克尔的三个层次在数学解题思维过程中的作用解释为：02一般性解决：即在策略水平上的解决，以明确解题的大致范围或总体方向，这是对思考做定向调控。03功能性解决：即在数学方法水平上的解决，以确定具有解决功能的解题手段。这是对解决做方法选择。04特殊性解决：即在数学技能水平上的解决，以进一步缩小功能性解决的途径，明确运算程序或推理步骤，这是对细节做实际完成。二.解题思维过程的三层次

三、解题思维过程的预见图数学解题是一种探索性思维。在《数学的发现》一书中，波利亚将其观点进行进一步发挥，对各个细节进行了具体分析，认为探索性思维中最关键的环节是提出一个有希望的合理的猜测，即作出某种预见。预见需要一定的知识准备和思维活动,波利亚将这一过程总结为一个正方形图解式,处于正方形顶点、边和中心的关键词有:动员、组织、分离、结合、回忆、辨认、重组、充实、预见.动员重组充实回忆结合组织分离辨认预见

第二节数学解题的思维监控

数学解题中思维监控的作用，相当于“数学运算感受器”，对运算效果作出评价，它是一种认知监控，或者是元认知.所谓认知监控是指在自己的认知系统内准确评估信息过程的能力.元认知最初被表述为“个人关于自己的认知过程及其他相关事情的知识”,是“为完成某一具体目标或任务，认知主体依据认知对象对认知过程进行主动的监测，以及连续的调节和协调”，是“个人对认知领域的知识和控制”，因此，元认知被简单地表述为“关于认知的认知”.在数学解题思维过程中，元认知集中表现为自我反省、自我调节、自我监控.

第三节解题坐标系

题目的条件和结论分别表示为坐标平面上的两个点.它们的存在形式本身是内容与方法的统一,原点---两个思考方向的交叉点,表示一个原则:内容与方法的统一永远是解题思考的基本出发点.

1、解题坐标系的构成以横轴表示数学方法方面的实施（方法轴），以纵轴表示数学原理方面的应用（内容轴），题目的条件和结论（包括题目求证的结论与题目未写出的结论）分别表示为坐标平面上的两个点。它们的存在形式本身就是内容与方法的统一，两个思考方法的交叉----原点，显示这样一个原则：内容与方法的统一是我们解题思考的基本出发点。

2、解题折线解题示意为连结条件与结论两点间的一条折线，这条折线记录了数学思维的轨迹。它告诉我们，寻找条件和结论之间的逻辑通道时解题的思考中心。在这个思考中，横轴方法的推进表示方法或技巧的运用，纵轴方法的推进表示数学内容的转化，整个解题过程就是内容与方法的联系与转化过程，就是在数学观点指导下，运用数学方法，转化数学内容的推理过程。

审题同心圆审题，尽量从题意中获取更多的信息，可以表示为以条件和结论为中心的一系列同心圆。从条件出发的同心圆信息，预示可知并启发解题手段；从结论出发的同心圆信息，预告须知并诱导解题方法，两组同心圆的交接处，就是分别从条件、结论出发进行思考的结合点，也是手段与目标的统一处。

4、内容与方法的统一在解题坐标系上，内容是提高方法的内容，方法是体现内容的方法。解题坐标系上的每一点，一方面是内容与方法的统一，另一方面是其在两轴上的投影又都不唯一。同一内容可以从不同的角度去理解，同一方法又可以在不同的地方发挥效能。这就为多角度、多侧面考虑数学对象及其之间的关系提供了理论依据。