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高中生物理学习的心理研究

一、课题研究的背景

高中生处于人生的一个特殊阶段，在此阶段，他们的生理发育已经趋向成熟，

但心理仍未完成从少年期到青年期的转变，其认知能力和思维能力仍带有初中生

的痕迹。正确认识新时期高中学生的心理特征，采取正确有效的指导策略，使其

形成良好的心理品质，对促进学生其它素质形成、促进学生的全面开展至关重要。

据调查，有近60%的学生喜欢物理学，认为物理知识与现代化日常生活密切

相关，适用有趣。但同时，大局部学生普遍感到物理课难学，特别是女生，他们

认为高中的物理不象初中那样生动有趣，感到枯燥乏味。加上其它因素，很多学

生产生对物理学习的心理障碍，因而，探索高中生学习物理心理障碍及调理，对

于提高物理教学效果，是至关重要的

“高中学生物理学习心理研究〞，即通过观察高中学生在物理学习时的种种

外显的行为、态度、神情、状态等，多方寻求产生种种现象的内在心理因素，并分

析产生这些心理的主客观原因，以期发现一些规律。同时，根据学生的心理特征有

针对性地制定物理教学方法和行动方式，引导学生物理学习心理的**开展。

二、课题的理论依据

素质教育在教学内容、教学的组织形式、教学方法和教学手段等方面与应试

教育有区别，因此，在中学物理教学过程中实施素质教育必须对上述几个环节加

以改革，同时，要从高中物理教学的实际出发，一方面要减轻学生过重的课业负担，

另一方面要取得最正确的教学效果，大面积提高教学质量。为此，有必要掌握高中

生学习物理的心理特点，并从学生的心理特点出发，不断完善和改良教学方法。

高中学生学习物理的主要心理特点有以下几个方面：

①多数高中生感到高中物理内容多、难度大。随着高考物理更加注重对学生

能力的考察，高考成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中

物理难学。因而，学习还未开场，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

②思维定势也阻碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严

密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于

物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力〞的思维定势。日常生

活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快〞，

“力是维持物体运动的原因〞等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

③在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来〔局部女生外〕，女生

的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕

人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，

但抽象逻辑思维和创造思维较差。大多数女生不像男生那样好动，做实验时不够

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大胆，表现出动手能力较差。此外，女生在考试时情绪易紧*，以致造成反响阻

滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

④学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大

的。例如局部学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、

影星、球星〞，甚至有些学生认为初中已苦读了三年，现在进入高中阶段可以轻

松一下，慢慢来，不求学得好，只求过得去，学习出现松散疲沓现象。有的学生

对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，便情绪低落，自

暴自弃。

⑤高中学生在学习物理知识的过程中，还容易产生不**的心理状态。如“差