专业课双语教学体会、困境及对策——基于多元智力理论的分析.pdf

2025年第6期No.6,2025

总第630期JournalofScienceandEducationSumNo.630

专业课双语教学体会、困境及对策

——基于多元智力理论的分析

李万君

（华中农业大学经济管理学院湖北·武汉430070）

摘要：面对经济全球化的时代背景和大学生谋求更好发展的客观需要，大学专业课双语教学

备受关注和重视。然而，当前大学专业课双语教学显得较为“鸡肋”。基于多元智力理论，文

章从客观要求和主观意愿、形式和内容、过程和结果、教学资料以及课程体系五个方面全面

分析大学专业课双语教学的困境，然后从课前预习、翻译标注、分层教学、语言训练和课程组

建设等方面提出了对策建议。

关键词：专业课；双语教学；多元智力理论；困境；对策

中图分类号：G642.0文献标志码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.06.026

0引言基于成熟的教育教学理论视角展开的深入探讨并

不多见，现有研究的深度与系统性还有待进一步提

当前，中国正大力倡导和构建“以国内大循环升。为此，本文基于多元智力理论视角，探讨专业

为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局，课双语教学的实践表现、困境及对策，以期能为后

正积极拓展“一带一路”沿线和广大亚非拉地区等续开展双语教学提供有益的启示和参考。需要说

新兴市场，需要大量掌握多国语言的国际化人才。明的是，本文双语教学中的外语主要指英语。

在此背景下，高校专业课双语教学的重要性更加凸

1多元智力理论及专业课双语教学实践

显。近年来，学术界围绕双语教学展开了大量的研

究。如徐捷等基于超语言视角对双语教学模式进1.1多元智力理论与双语教学

行了分析，认为双语教学模式在高校课堂教学中有多元智力理论是由哈佛大学教授霍华德·加德

着广泛的应用前景[1]。也有部分文献专门针对高校纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的[4]。与

开展双语教学的困境和对策进行了分析。如刘玲传统智力理论不同，霍华德·加德纳认为人的智能

娣以华南农业大学为例，就高校双语教育进行了分由语言、音乐、逻辑—数学、空间、身体—动觉以及

析，认为高校开展双语教学在课程设置、对教学目认知智能组成。在这些智能中，语言智能是首要

标和课程性质的认识、双语使用以及课堂教学质量的、核心的智能。对于学习来说，快速处理语言信

评估等方面尚存在一些问题，并提出了相应的对策息的能力显得至关重要，因为这是理解一切会话和

和建议[2]；喻冰峰以“美国史”课程为例分析了双语观点陈述的前提条件。具体而言，对一门语言中词

教学的效果，认为存在学生基础较差、学生学习起汇及其含义的详查、理解和熟悉，被认为是掌握这

来吃力以及难以调动学生学习积极性等困境，并从门语言的关键。换言之，语言仍然是教育教学中传

对分课堂角度提出了对策和建议[3]。可见，虽然有授基本概念和基本知识最理想的方式。此外，霍华

部分学者分析了高校开展双语教学的困境和对策，