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《小数的估算》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

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教学内容

《小数的估算》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

教材章节：第五章《小数》第二节《小数的估算》

内容：本节课主要围绕小数的估算展开，包括小数近似数的求法、估算小数的大小、估算小数乘除法等。通过具体实例，引导学生掌握小数估算的方法和技巧，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生运用数学的眼光观察现实世界，通过小数估算活动，提升学生数感和符号意识，发展学生逻辑推理和模型思想。引导学生学会运用数学语言表达思考过程，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学思维品质。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在进入五年级前已经学习了整数和小数的初步认识，掌握了小数的读写和简单计算方法。他们对小数有基本的理解和运用能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过操作和探索来学习新知识。学生的数学能力在逐步提高，但个体差异较大，有的学生能够较快地理解和掌握估算方法，而有的学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过实际操作来理解概念；部分学生则更倾向于逻辑推理和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习小数估算时可能遇到以下困难：一是对小数大小关系的把握不够准确，容易在估算时出错；二是对于估算方法的掌握不够熟练，难以快速准确地得出近似数；三是缺乏实际应用情境的感知，难以将估算技巧应用到实际问题中。此外，部分学生可能对数学学习缺乏信心，需要教师更多的鼓励和支持。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小数的估算》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备小数估算相关的图片、图表、多媒体视频等，以帮助学生直观理解估算方法。

3.实验器材：准备小数点位置移动的教具，如小数点卡片，用于演示小数乘除法估算。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或黑板，以便进行集体讨论和展示。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-创设情境：教师展示生活中的购物小票，引导学生关注小数点的位置变化，引出小数的估算问题。

-提问互动：询问学生已知的估算方法，如估算整数大小、估算分数大小，为小数估算做好铺垫。

-提出课题：引出本节课的主题“小数的估算”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）小数近似数的求法

-展示具体实例，如3.45估算为3.5，讲解小数近似数的求法，强调保留整数部分和四舍五入的方法。

-学生练习，教师巡视指导。

（2）估算小数的大小

-利用比较大小的方法，让学生学会估算两个小数的大小，如0.75与0.8的估算比较。

-引导学生总结估算小数大小的规律，如“比较整数部分，整数部分大的数就大”。

（3）估算小数乘除法

-通过实例展示小数乘除法的估算方法，如估算3.5×2和7.8÷0.9的结果。

-强调估算乘除法时，可以将小数转换成整数进行估算，再根据小数位数调整结果。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）小组合作，估算一组小数的大小

-将学生分成小组，每组发放一组小数，如1.23、2.56、3.87等。

-小组内讨论，估算出每个小数的大小，并说明理由。

（2）应用小数估算解决实际问题

-教师展示实际问题，如购买商品时，估算所需金额。

-学生运用所学估算方法，给出估算结果。

（3）拓展练习，估算小数乘除法

-学生独立完成练习题，教师巡视指导。

-学生展示解答过程，教师点评。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容：

（1）举例说明估算小数大小时的规律

-学生举例：比较0.25与0.5的大小，说明“比较整数部分，整数部分大的数就大”。

（2）讨论如何估算小数乘除法

-学生讨论：在估算小数乘除法时，如何将小数转换成整数进行估算。

（3）分析估算结果与实际结果之间的差距

-学生举例：估算3.5×2的结果为7，实际结果为7，分析误差产生的原因。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-教师总结本节课所学内容，强调小数估算的重要性。

-回顾本节课的重难点，如小数近似数的求法、估算小数的大小和估算小数乘除法。

-布置课后作业，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《小数的估算》的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地掌握小数近似数的求法，包括如何保留整数部分和进行四舍五入。

-学生能够准确估算两个小数的大小，并能够解释其估算过程。

-学生能够运用估算方法来处理小数乘除