Unit2 English and Chinese Reading Room（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册.docxVIP

Unit2EnglishandChineseReadingRoom（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2EnglishandChineseReadingRoom（教学设计）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册

教学内容

教材：教科版（2024）英语三年级上册

内容：Unit2EnglishandChineseReadingRoom

本章节内容围绕“英语阅读室”展开，通过学习英语阅读室的相关词汇和句型，帮助学生了解阅读室的布置和功能，同时培养学生的阅读兴趣和英语表达能力。主要包括以下内容：英语阅读室的名词词汇学习，如bookshelf,readingcorner等；动词和形容词的运用，如read,enjoy,quiet等；日常交流句型的练习，如CanIborrowabook?Howdoyoulikeit?等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过英语阅读室的主题学习，学生将提升语言能力，学会使用相关词汇和句型进行交流；增强文化意识，理解不同文化背景下的阅读习惯；发展思维品质，通过阅读活动培养逻辑思维和批判性思维；同时，通过参与课堂活动，学生将提高学习能力，学会自主学习和合作学习。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入三年级之前，已经接触并学习了一些基本的英语单词和简单的句型。他们对颜色、数字、家庭成员等基础词汇有所了解，并能进行简单的日常交流。然而，对于英语阅读室的专用词汇以及与阅读相关的复杂句型，学生的掌握程度可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，能够通过图片和实物来辅助记忆新词汇。学习风格上，有的学生偏好通过听和说来学习，而有的学生则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习英语阅读室相关内容时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对专业词汇的理解和记忆，如“bookshelf”、“readingcorner”等；二是句型结构较为复杂，学生可能难以理解和使用；三是阅读能力的提升，学生可能需要更多的指导和练习来提高阅读理解能力。此外，文化差异的理解和适应也是学生需要面对的一个挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、白板、电子词典、彩色打印纸。

-课程平台：班级英语学习平台，用于布置作业和提供学习资源。

-信息化资源：英语阅读室图片、动画、英语阅读相关的视频材料。

-教学手段：实物教具（如书本模型、阅读角模型）、互动游戏卡片、英语歌曲和故事录音。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语阅读室的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢阅读吗？你们知道什么是英语阅读室吗？”

展示一些关于图书馆和阅读室的图片或视频片段，让学生初步感受阅读室的环境和氛围。

简短介绍英语阅读室的基本概念和重要性，例如它是学习英语和享受阅读的场所，对于提高英语水平有很大帮助。

2.英语阅读室基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语阅读室的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解英语阅读室的定义，包括其主要组成元素如书籍、桌子、椅子、阅读区等。

详细介绍英语阅读室的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如图书分类、借阅流程等。

3.英语阅读室案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语阅读室的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语阅读室案例进行分析，如学校图书馆、社区阅读中心等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语阅读室的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用英语阅读室资源来提升英语水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语阅读室相关的主题进行深入讨论，如如何改善阅读环境、如何吸引更多学生阅读等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语阅读室的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方