“双减”背景下语文作业设计的思考与创新.pdfVIP

“双减”背景下语文作业设计创新

如果说教学是学生在教师的帮助下进行学习的过程那么作业从

本质上说是学生（自主）学习内化的过程。作.业设计和实施的质量不

仅是提升教育质量的重要领域还是衡量课程改革成效的关键尺度,

更是教帅专业发展水平的重要标志之一。对作业的研究与探索是促进

课程改革内涵发展的核心问题之一。

一、长期以来人们对作业的态度

学校：“我眼里没有你”更加关注教师的教学能力和教学成绩,

而教师的作业设计能力是相对被忽视的。

教师：“痛并快乐着”则把作业与应试直接关联起来为了让学

生考出好成绩宁可多做一千不使一题漏网题海战术用得乐此不

疲。

家长：“让我欢喜让我忧”对作业又爱又恨。既想通过作业来提

升孩子的成绩看到自己的孩子做作业那种痛苦的样子又咬牙切齿。

学生：“想说爱你不容易”太多重复机械的作业很难让人欢喜。

学习费力的学生则每天要面对完不成作业带来的挫败感。

社会：“我爱你就像老鼠爱大米”各种作业资料铺天盖地可

谓是“八仙过海各显神通”。

二、传统语文作业设计布（置）的特点

作业各方面的问题不容乐观作业设计的质量问题尤甚具体表

现为：

价值功利化：考什么作业就练什么怎么考一,平时就怎么练。

路径单一化：一本课本+一本教辅就是布置作业的主要原料外

加整套试题。

结构无序化:作业布置很随意无计划、无准备作业目标、难

度、类型等的分布比例不合适，缺乏整体性、序列性，没有依据教学

单元目标内容进行匹配设计。

题型程式化：以书面作业为主，大多是重复抄写、死记硬背、题

海苦练、呆板的知识仿效。这些题目集中指向知识掌握，缺少对学生

素养落实学科能力提升的关照。

层次统一化：统一题目、统一内容、统一评价标准，针对不同学

生的差异性作业不多。

三、“作业设计”成为热词的背景

20XX年XX月XX日，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育

学校作业管理的通知》（五项管理之一）X（X教基厅函2（0XX）XX号），

20XX年XX月XX日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中

办发2（021）40号）。这两个文件就加强义务教育学校作业管理，尤

其是“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”作出具体

要求。各省市县纷纷制定木区域的作业管理规定。各学校、各教研机

构纷纷把作业研究作为重要教研课题，开展专题培训、案例评比等活

动，作业成为教育改革的主题。作业设计成为了落实“双减”政策的

突破口，作业改革坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担

的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需

要。

但对一线老师来说，还是雾里看花，无从下手。这就是理想现

实的距离。如何从理想过渡到现实，让一线老师的日常作业设计有根

有据有纲有目才是关键。

四、“双减”背景下作业设计创新

统筹管理：学校要切实履行作业管理主