《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册素质教育精讲课堂（统编版）

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课程基本信息

1.课程名称：《湖心亭看雪》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文上册

3.授课时间：每周三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进一个充满诗意和浪漫的冰雪世界，那就是张岱的《湖心亭看雪》。让我们一起感受那份独特的文人情怀，领略雪后西湖的别样风光吧！??????

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《湖心亭看雪》的意境和情感，把握张岱的文人情怀。

2.鉴赏诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

难点：

1.深入理解张岱的“独往独来”的文人气质，分析其背后的文化内涵。

2.在现代语境中，如何引导学生对古典诗词进行个性化解读。

解决办法：

1.通过对比阅读，让学生感受张岱与同时代文人的不同，引导学生深入思考。

2.利用多媒体展示，结合历史背景，帮助学生理解文人的心境。

3.开展小组讨论，鼓励学生从不同角度解读诗词，培养个性化思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版《语文》九年级上册教材。

2.辅助材料：准备张岱《湖心亭看雪》相关图片、西湖雪景视频，以及张岱生平介绍资料。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小黑板或白板用于板书，确保教学环境舒适，便于学生集中注意力。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过雪后的西湖？它美不美？今天，我们要一起走进张岱的《湖心亭看雪》，去感受那份独特的雪景和文人的情怀。”

接着，展示一些西湖雪景的图片或视频片段，让学生们初步感受雪后西湖的魅力。

最后，我简短地介绍了《湖心亭看雪》的背景，包括作者张岱的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湖心亭看雪》的基本概念、艺术特色和创作手法。

过程：

我首先讲解了《湖心亭看雪》的文学地位，强调它是张岱山水小品中的佳作。

接着，详细介绍了文章的写作手法，如白描、以景衬情等，并解释了这些手法在文中的具体运用。

我还结合了课文中的关键词句，引导学生理解文中的意境和情感。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

我选择了《湖心亭看雪》中的几个关键段落进行深入分析，如“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

我详细解读了这段文字的意境和情感，让学生体会张岱的文人气质和对自然美的独特感悟。

在分析过程中，我还结合了其他文人的作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，让学生对比学习，加深理解。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组讨论《湖心亭看雪》中的一个问题，如“张岱为何对湖心亭情有独钟？”

各小组在讨论过程中，互相分享观点，共同寻找答案。

每组派代表发言，全班共同参与讨论，激发学生的思维火花。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

我作为教师，对各组的表现进行总结，强调学生的优点和需要改进的地方。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《湖心亭看雪》的重要性和意义。

过程：

我简要回顾了本节课的学习内容，包括《湖心亭看雪》的文学地位、艺术特色和创作手法。

我强调这篇作品对理解中国古典文学和文人情怀的重要性，鼓励学生在生活中发现美、感悟美。

最后，我布置了课后作业，让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.**文学背景知识**

-张岱的生平及文学成就

-明清时期文人的山水小品特点

-《湖心亭看雪》的成书背景和意义

2.**文章结构分析**

-开头：点题，引入湖心亭的雪景

-主体：描写湖心亭的雪景，包括湖面、长堤、亭子、舟中人的景象

-结尾：抒发作者的感慨，表达对自然美景的向往和对人生的感悟

3.**艺术特色解析**

-白描手法：通过简洁的笔触描绘雪景，如“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

-以景衬情：用雪景的美丽反衬作者的孤寂和落寞

-意境的营造：通过细节描写和情感表达，营造出一种静谧、空灵的意境

4.**修辞手法运用**

-比喻：如将湖上影子