12.《拿来主义》教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12.《拿来主义》教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本课《拿来主义》教学设计紧扣统编版高中语文必修上册内容，以鲁迅先生的经典文章为载体，旨在引导学生深入理解作者的创作意图和时代背景，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。通过结合文本、拓展阅读、讨论交流等方式，让学生在掌握文章写作手法的同时，增强对文学作品的鉴赏力和对社会主义核心价值观的认同感。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：

1.思辨性阅读与表达：通过分析《拿来主义》的写作手法和观点，提升学生对文学作品的批判性思维和表达技巧。

2.文化理解与传承：引导学生理解鲁迅先生的文学精神，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.语言建构与运用：通过学习鲁迅先生的语言风格，提高学生的语言表达能力和文学素养。

4.情感态度与价值观：培养学生关注社会现实，勇于担当社会责任的价值观，以及对真善美的追求。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的文本阅读和分析。然而，由于刚步入高中阶段，他们在以下方面存在一定的特点：

1.知识层面：学生对鲁迅的作品可能较为陌生，对《拿来主义》这篇文章的背景知识了解有限，对文中的一些概念和表达可能存在理解障碍。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、批判性思维能力和语言表达能力尚需提高。他们在分析文章结构、把握作者观点和进行文学鉴赏方面可能存在困难。

3.素质层面：学生的文化素养和审美情趣有待提升，对于鲁迅先生所倡导的“拿来主义”理念可能缺乏深入理解。

4.行为习惯：部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯，这在一定程度上影响了他们对文学作品的深入理解和思考。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-需要教师在教学过程中注重引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对鲁迅作品的陌生感。

-教师应注重培养学生的阅读理解能力和批判性思维，通过多样化的教学手段提高他们的文学鉴赏能力。

-通过结合时代背景和现实生活，引导学生理解鲁迅先生的“拿来主义”理念，提升他们的文化素养和审美情趣。

-教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持和指导，帮助他们形成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，并准备好《拿来主义》的相关教学资料。

2.辅助材料：收集与鲁迅生平、时代背景相关的图片、视频，以及与“拿来主义”相关的文献资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示教学内容和重点，以及相关的文学鉴赏方法。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放鲁迅先生的短片介绍，简要介绍鲁迅的生平和文学成就，激发学生对鲁迅作品的兴趣。

2.**问题提出**：提出问题：“同学们，你们对鲁迅先生的作品有什么了解？今天我们要学习的《拿来主义》这篇文章，你们期待了解哪些内容？”

3.**讨论引导**：引导学生自由发言，分享自己对鲁迅和《拿来主义》的初步认识，为后续学习做铺垫。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**背景介绍**：简要介绍《拿来主义》的写作背景，包括鲁迅的创作动机和当时的社会环境。

2.**文本分析**：

-**第一段**：分析文章的开头，引导学生理解“拿来主义”的含义和鲁迅的立场。

-**第二段**：讲解鲁迅对“拿来主义”的具体阐述，如“送来主义”的弊端和“拿来主义”的必要性。

-**第三段**：分析鲁迅对“拿来主义”的实践方法，如“取其精华，去其糟粕”。

3.**重点讲解**：

-**“取其精华，去其糟粕”**：引导学生理解这一观点的内涵，并举例说明。

-**“拿来主义”的时代意义**：结合时代背景，探讨“拿来主义”对现代社会的启示。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**课堂练习**：布置一道与《拿来主义》相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论练习题，鼓励他们分享自己的观点和见解。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对练习题和课文内容提出问题，检查学生对知识的掌握情况。

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：请学生扮演鲁迅，模仿文章中的语言风格，进行一段即兴演讲，展示对“拿来主义”的理解。