第三单元：全面依法治国 大单元教学设计.docx

第三单元：全面依法治国大单元教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本单元教学设计以“全面依法治国”为主题，旨在引导学生了解我国法治建设的历史进程和现实意义，培养学生的法治意识和法律素养。通过结合课本内容，引导学生参与实践活动，提高学生的法治实践能力，为构建社会主义法治国家贡献力量。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生法治意识、社会责任感和公民素养。学生能够理解法治在国家治理中的重要性，认识到法律对个人和社会的规范作用；能够运用法律知识分析实际问题，提高问题解决能力；能够积极参与法治实践活动，增强法治实践能力，形成正确的价值观念和行为准则。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经对法律的基本概念、公民权利和义务有一定的了解，能够识别简单的法律条文和案例。然而，对于全面依法治国的概念、法治建设的历史进程和法治国家的构建等方面可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对法律知识的学习兴趣可能因个人经历和兴趣点而异，一部分学生可能对法律问题充满好奇，另一部分学生可能对此较为陌生。学生的能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析能力，但可能缺乏对复杂法律问题的深入理解和解决能力。学习风格上，学生有不同偏好，有的偏好通过案例学习，有的偏好理论讲解，有的则更喜欢参与讨论和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习全面依法治国时可能遇到的困难包括对法律概念的理解不够深入，对法治建设的历史进程缺乏系统认识，以及在实际情境中运用法律知识解决问题的能力不足。此外，学生可能对抽象的法律理论和案例感到难以理解，需要教师提供适当的引导和辅助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《全面依法治国》单元教材，以便阅读和完成相关作业。

2.辅助材料：准备与法治建设相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学软件：利用教育平台或软件，提供在线法律知识测试和案例分析，便于学生自主学习和实践。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分组讨论法律问题，并安排实验操作台，用于模拟法律程序和实践操作。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“同学们，上节课我们学习了什么？请简单分享一下。”

2.学生回答后，老师总结上节课的学习内容，并引出本节课的主题：“今天我们将继续学习《全面依法治国》这一单元，深入了解我国法治建设的历史进程和现实意义。”

二、新课讲授

1.全面依法治国的概念与意义

a.老师讲解全面依法治国的定义，引导学生理解法治是国家治理体系和治理能力现代化的必然要求。

b.学生通过阅读教材，总结全面依法治国的核心内容和重要意义。

c.老师通过案例分析和讨论，帮助学生进一步理解全面依法治国的实际应用。

2.我国法治建设的历史进程

a.老师以时间为线索，介绍我国法治建设的历史进程，包括古代法制的形成、近代法治的探索和当代法治的发展。

b.学生阅读教材，了解我国法治建设的重要历史事件和代表性法律。

c.老师引导学生分析历史进程中的法治成果和不足，培养学生的历史思维。

3.全面依法治国的实践与成果

a.老师讲解全面依法治国的实践途径，如依法行政、公正司法、全民守法等。

b.学生结合教材，了解我国在全面依法治国方面的具体实践和取得的成果。

c.老师通过案例分析，让学生深入理解全面依法治国的实践意义。

4.全面依法治国的挑战与前景

a.老师分析当前我国法治建设面临的挑战，如法治观念普及、法律实施、司法公正等方面的问题。

b.学生思考如何应对这些挑战，提出自己的见解。

c.老师总结全面依法治国的未来发展方向，引导学生关注法治建设的前景。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成若干小组，就全面依法治国的某个方面进行讨论，如法治观念的普及、法律实施等。每组派代表分享讨论成果。

2.案例分析：老师提供与全面依法治国相关的案例，引导学生分析案例中的法律问题，并探讨如何解决。

3.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟法庭审判、律师辩护等场景，提高学生的法治实践能力。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结全面依法治国的概念、历史进程、实践成果和挑战。

2.学生分享自己的学习心得，提出对全面依法治国的理解。

3.老师强调全面依法治国的重要性，鼓励学生在日常生活中践行法治精神。

五、作业布置

1.阅读教材，了解我国法治建设的历史进程和现实意义。

2.撰写一篇关于全面依法治国的短文，结合实际案例进行分析。

3.调查了解身边法治建设的现状，提出自己的建议和意见。