以大单元为主题的《万以内数的认识》教学设计 郑建青.docxVIP

《万以内数的认识》大单元为主题的教学设计

一、单元教材分析?

“万以内数的认识”属于数与代数领域，是学生在学习了100以内数的认识基础上的进一步拓展，也是后续学习更大数以及小数、分数知识的重要基石。本单元内容涵盖数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较、近似数等。通过本单元的学习，学生对数的认识将从较小范围扩展到万以内，数的概念得到进一步深化，同时也为理解多位数的运算原理奠定基础。?

教材在编排上注重由浅入深、循序渐进。例如，在数数环节，先通过计数器、小正方体等直观教具引导学生认识计数单位“千”和“万”，感受相邻计数单位间的十进关系；在数的读写教学中，结合数位顺序表，让学生理解每个数位上数字的含义，从而掌握读写方法。同时，教材还设置了丰富的生活情境，如商场商品价格、学校学生人数等，帮助学生体会数在实际生活中的应用，增强数感。?

二、学情分析?

在学习本单元之前，学生已经掌握了100以内数的认识，能够熟练地进行100以内数的数数、读写以及简单的大小比较，对计数单位“个”“十”“百”有了一定的认识。但万以内的数相对较大，学生在理解计数单位“千”“万”以及数的组成时可能会存在困难，尤其对于接近整十、整百、整千的数的数数，容易出现错误。在数的大小比较和近似数的理解上，学生可能缺乏生活经验和直观感受，需要借助具体的情境和实例来帮助理解。?

此外，小学阶段学生的思维以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。在教学过程中，需要充分利用直观教具和多媒体资源，引导学生通过观察、操作、比较等活动，逐步建立数的概念，发展抽象思维能力。?

三、单元教学目标?

认识计数单位“千”“万”，理解相邻计数单位间的十进关系，掌握万以内数的数位顺序表。?

能够正确地数出万以内的数，会读写万以内的数，理解数的组成，能说出各个数位上数字的含义。?

掌握万以内数的大小比较方法，能根据实际情境求出一个数的近似数。?

通过观察、操作、数数、比较等活动，经历万以内数的概念形成过程，培养学生的数感和抽象思维能力。?

在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决问题的能力。?

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力，体验成功的喜悦。?

单元教学重难点?

教学重点?

认识计数单位“千”“万”，理解相邻计数单位间的十进关系，掌握万以内数的数位顺序表。?

正确读写万以内的数，理解数的组成，掌握数的大小比较方法。

教学难点?

理解计数单位“千”“万”的实际大小，建立数感。?

接近整十、整百、整千的数的数数，以及近似数的理解和应用。

教学方法?

直观演示法：运用计数器、小正方体、多媒体课件等直观教具，将抽象的数的概念转化为直观形象的模型，帮助学生理解计数单位和数的组成。?

操作实践法：组织学生进行数数、摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生在动手操作中感受数的大小和变化，加深对数的认识。?

小组合作法：安排小组讨论、合作探究等学习活动，鼓励学生在交流中分享自己的想法，互相学习，共同提高。?

情境教学法：创设丰富的生活情境，如超市购物、统计班级人数等，让学生在具体情境中感受数的意义和应用，提高学习兴趣。?

单元教学过程

【课标内容】

二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”“十”“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。同时，在“拐弯处”数数的过程中。

【设计理念】

直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法。经历用手指到计数器再到算盘的演进，感知新发明的创新思维。学生通过肢体语言和视觉、触觉感官去认知算盘，感知科技的“以人为本”。了解记数的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点算盘的上珠为什么表示5，会用算盘表示数

【教材分析】

教材直接呈现算盘的作用:可以用来帮助数数和记数。介绍算盘各部分的名称及意义。这里主要通过学生的交流、讨论来完成如何利用算盘进行记数的方法。“做一做”安排了在算盘上拨出一些数，通过180和600这类数的对比拨数，进一步感受如何在算盘上确定数位，初步渗透位值思想。同时教材“你知道吗?”还安排了记数历史，感受算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生多中华民族的自豪感。

【学情分析】

学生在学习大数的过程中离不开直观模型，借助带数位的教材分析计数器等直观模型，从直观到半直观半抽象再到抽象，符合学生的认知规律;学生对数字的学习离不开具体的生活素材，生活素材给学生提供了丰富的学习材料，可以提升学习的积极性和兴趣;二年级的学生