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《祖先的摇篮》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确认读、书写本课生字。
2.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读诗歌，读好诗歌中的问句。
4.理解诗歌内容，了解“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：
1.能正确认读、书写本课生字。
2.能认读含有“摘、掏”等动词的词语。
3.正确、流利地朗读诗歌，读好诗歌中的问句。
教学难点：
1.能正确认读、书写本课生字。
2.正确、流利地朗读诗歌，读好诗歌中的问句。
3.理解诗歌内容，了解“祖先的摇篮”的含义。
教学准备：多媒体课件、学习任务单、课堂练习本。
教学过程：
一、认识摇篮，导入新课
1.课件出示摇篮图片，提问学生图片的事物是什么，有什么作用。
预设：摇篮，供婴儿睡觉。
2.那我们祖先的摇篮是什么呢？我们一起走进课文去看看吧。
3.板书课题，学生齐读课题。
4.指导书写“祖”字，学生拿出课堂练习本练写。
二、初读课文，识记生字
1.自由朗读诗歌，完成学习任务一：
（1）我知道了诗歌有____小节。
（2）读一读词语，会读的词语画上√，不会的圈起来，想办法认一认。
预设：祖先掏鹊蛋逗小松鼠蔷薇逮蝈蝈回忆
2.课件出示词语，多种形式朗读（指名读、开火车读、分组读）
（1）全班交流，相机正音。
“祖”是平舌音，左右结构，示字旁不要写成衣字旁。
“蔷”是后鼻音，指导学生读好三拼音节“蔷”。
（2）交流识字方法。
①集中识字：
换偏旁：掏-萄，蔷-墙
偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
借助动作或图片：“掏、逗”请学生做一做动作，出示蔷薇花的图片。
（3）全班齐读生字。
三、朗读诗歌，体会表达
1.学生齐读诗歌，完成学习任务二：
（1）试着将下列句子读正确。
预设：①我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？
②可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？
③那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？
④也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？
2.指名朗读，引导学生发现第①、②句都有“可曾”这个词语。
3.“可曾”表示一种自我询问和猜测。
4.指导学生读好问句。
5.提问学生，朗读了这四句话，我们的祖先都在做什么，从课本中圈出来，完成学习任务三：
（1）摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
（2）引导学生发现这些词语都是“动词+名词”的表达。
（3）指导学生读好这些词语。
（4）仿写：（）蘑菇（）星星（）野菜（）夕阳（）明月
四、整体感知、书写生字
1.默读诗歌，了解大意，说说祖先的摇篮指什么？
2.出示生字，指导书写“摘、掏”。
五、板书设计
23.祖先的摇篮
原始森林
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